中学美术课堂教学之我见
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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果中学美术课堂教学之我见素质教育要求加强对学生创新能力的培养，新课程标准也要求对学生创新能力的培养。新课程的改革给我国教育机制注入了新鲜的血液，为美术教育提供了更为广阔的空间，同时对教师也提出了更高的要求。我们需要不断提高自身专业知识水平以及不断完善其他相关的知识体系。在教学过程中，应注重以学生为主体的研讨和探究。引导学生积极探索美术与科学、美术与社会、美术与生活的和谐关系。创新是一个民族进步的灵魂，创新是人类社会发展的动力，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培联盟养富有创新意识和创新能力的人才是现代教育的目标，也是新课改革的目标。我们并不是要小学生现在就有什么重大发明创造，画出什么不朽之作，但要他们学会创造性思维，培养他们的创造意识、创造精神，以适应社会的发展。小学阶段学生的身心正是由单纯幼稚走向成熟的阶段，是可塑性最强的阶段。如果我们在学生成长的关键时刻不去帮助他们树立创新意识，忽视创造力的培养。久而久之，作为最能培养学生创新意识的美术
2、学科也将失去应有的作用。一、注重学生个性的发挥正确的文化心态对美术老师很重要，我们要更多地去读懂不同时代、不同社会、不同艺术流派的美术作品。现代文化心态对美术老师要求也很严格，包括对待不同个性风格的学生作品，要具备一定的文化心态。这种观念，也是一种开放的、系统的思维方式和方法论，是现代价值观的体现，它将有利于美术老师广泛地吸纳先进的教学观念、教学经验改进自己的教学。一次，我正在上欣赏课时，正分析油画的颜色、动态、用笔，写意花鸟的着色、意境，突然有位同学站起来说：“老师，我认为用漫画更有意境”当时，因为还要给其他学生上课，我只让这位同学简单说了自己的想法。课后单独找他谈话，了解这位学生的想法后，我们就共同分析了怎样构图和情境设置。第二天他就把作品带来了，他可以把水画成红色，山只用简单的线条画几下。那不受约束的线条和想象力，一般人都很难想到，在过去的美术教育中是以专业与技能的训练为目标，课堂教学是教师示范，学生学画、学做的过程，是以老师为中心，评价以“像”或“不像”作为衡量好、坏的标准。现在的美术课堂就要锻炼学生的记忆力，发挥学生的想象力，展现出个性的一面，放飞学生的梦想。我鼓励学生利用课
3、余时间多搜集资料自行创造，让他们发挥自己的创造性和想象力，争取与众不同。同学们将自己的能力发挥得淋漓尽致，大胆地再现了他们对美的追求。二、创新生活中的体会“艺术源于生活而又高于生活。”学生创造性思维的形成并不是凭空想象的，是他们对生活细心的观察记忆与情趣想象。老师要为学生创设一定的情境，引导学生去创造和思考。可以提高学生主动参与的兴趣。我给初一学生上课时，有一节是取景框，为了激起学生的激情，我让同学们把自己的手抬起摆成八字形，然后旋转放在一起，就成了一个小小的取景框了。同学们想在自己的作业本上画什么，就可以通过自己小小的取景框去观察了。这节课同学们学的都很认真，而且还兴趣十足。让学生在新鲜的环境中去学习，只有让学生乐学了，想象力和创造力才能更容易被激发。老师应多提供学生参与生活的机会，让学生积极思维，用自己的智慧找到解决问题的方法，教师还要帮助学生解决“思路障碍”，提高他们掌握学法的成功率，促进学生情感和创造性的发挥。我在给学生上“透视”这一课时，就把学生带到大自然中去观察，引领他们主动去观察路、人和树的变化。远处的树和近处的树有什么不同，是不是近的清晰、远的模糊。然后让学生自己去观察路上行人的变化，学生自己发现路上的行人越来越小、路越来越窄。从而得出透视的基本原理：“近大远小，近实远虚。”让学生不断提出问题、解决问题，学生的创造性能力才能得到进一步提高。对学生创新能力的培养要从点滴做起。我们要发散他们的思维，发挥他们的想象力，锻炼他们的记忆力。用心对学生进行创新能力的培养。只有这样，我们才能使其主动性得到提高，激发他们的创造性，从而培养学生良好的文化素质。课题的编写研究中要有激励作用和强化个体意识，培养学生的自学能力和自我教育能力，承认个性的差异，立足健康发展，构建平等平台，为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
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