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小学教育心理学第十三章课堂管理

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常见问题

1、第九章课堂管理,课堂管理的概念,课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。课堂管理加强纪律,课堂管理的目标争取更多的时间用于学习争取更多的学生投入学习帮助学生自我管理,课堂管理包括：课堂时间管理营造和谐的课堂气氛恰当处理课堂问题行为,一、课堂时间管理,（一）学生学习时间的层次分析学习时间的分类：分配时间：教师为某一特定学科课程设计的时间。由课表决定。教学时间：在完成常规管理（考勤、处理课堂行为问题等）之后所余时间。投入学习时间:学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间。,对于某些学生来说，学习时间大大少于分配时间。研究表明，学生课堂学习时间的质量，如投入时间和学业学习时间，与他们的成绩呈明显的正相关。因此，为学生争取更多的学习时间的真正含义，就是使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的质量。,（二）课堂时间的优化管理策略1 坚持时间效益观，最大限度地减少时间损耗2 把握最佳时域，优化教学过程3 保持适度信息量，提高知识的有效性4 提高学生的专注率，增加学生的学术学习时间,二、营造和谐的课堂气氛,课堂气氛是指课堂里

2、某种占优势的态度与情感的综合表现. 正像每个人都具有自己的独特人格一样，每个课堂都有自己独特的气氛。,（一）课堂气氛的类型,（二）优化课堂气氛的策略 1 教师具备较高的业务素养，以优化的态度对待教学工作 2 讲求教学艺术，启发和调动学生主动参与 3 注重情感投资 4 及时挽救不良的教学气氛,三、恰当处理课堂行为,（一）常见的课堂行为1.随意讲话2.离座3.制造噪音：言语的或身体的4.玩弄物品5.扔东西6.攀爬,学生不良课堂行为的原因分析学生的不良行为一定是受到某些强化的维持，要想减少课堂不良行为，教师一定要理解一开始是什么强化物在维持不良行为。,1、教师的注意有时候，学生表现出不良行为是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意。其解决的办法就是尽量忽视。2、学生的注意（青少年时期这一原因就更为普遍。）3、逃避不愉快的状态或活动。（逃避烦闷、挫折、乏味和不愉快的活动。）,如何预防课堂管理行为的出现？如果出现，教师如何进行当场干预？对一些少数课堂行为不良的学生，如何帮助他们？,（二）预防1.注意教学的组织性学生不能胜任课堂学习任务，或对任务不感兴趣，就会发生课堂不良行为确定课堂教学内容的难易

3、程度，适时调整难易程度,2.增加参与参与课堂学习教师加强监督受监督的学生损失5%的时间，不受监督的损失15%；,3.保持动量指避免打断或者放慢，即保持课堂的紧凑4.保持教学的流畅性保持教学意义的连续性，内容和活动的连续性，自然的连续，避免生硬的过渡或者是没有联系的变换,5.管理转换从一个教学活动转到另一个教学活动（1）给学生一个明确的信号（2）学生明确转换之后干什么（3）所有的学生同时转换,6.整体关注确保所有的学生都参与课堂全体责任：在提问和回答期间，教师让每个学生都对自己要完成的任务负起责任团体警觉：在演讲和讨论期间，教师用来鼓励学生保持注意力的方法,7.明察秋毫教师注意课堂里发生的每一件事8.一心多用同时跟踪和监督几个活动9.避免涟漪效应一个学生违反规则，其他学生模仿和参加,（三）干预原则：最小干预促进学生发展,方法1.线索提示（1）非语言线索：目光、手势、身体靠近和触摸（2）表扬与不良行为相反的行为（3）表扬其他学生（4）言语提示（5）反复提示（6）使用幽默,2.应用后果（1）两种方式规则忽略表扬适用于低年级儿童规则强化惩罚适用于高年级儿童,（2）行为代价把不良行为与减少以前得到的奖励联系起来，以减少不良行为要事先说明违反规则的代价,（四）矫正针对5%的学生1.行为的原因（1）教师的注意处理方法：表扬正确行为的学生，忽略不良行为的学生,（2）同学的注意处理方法：惩罚或者集体绩效（3）避免不愉快的状态和活动激发学生的兴趣；任务难度适当；给予关注；吸引参与课堂,2.行为矫正的原则行为矫正：系统的应用先前事件和后果来改变和调节行为（1）识别目标行为和强化（2）设立基点行为（3）选择强化物和强化的标准（4）选择惩罚及其标准（5）观察行为并与基点比较（6）减少强化频率,写下处理的方法并记录、分析自己的处理行为,

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