[精品]中小学英语阅读教学.ppt
66页1、中小学英语阅读教学 理论与实跬 -中小学英语真实阅读简介华中师范大学北京研究院 鲁 子 问标题中有错别字吗?是的,实跬,应该是 。 您为什么能够准确判断出这是两个别 字?是因为您已经具有理解这个语句所需的 语言知识和阅读能力。 显然,不理解所有文字,您也能理解语 句和语篇。实践以下描述的是什么?n这是一种在日常生活中广泛使用的工具系统。n这一工具系统有两个独立部分组成,两部分通常有明确 固定位置,不可互换位置使用,但若两独立部分的质量 、材料不同,也可配套使用。n若这一工具系统的任一部分单独使用,其功能则会丧失 。n这一工具系统的功能通常不可以为其他工具所代替。 您能非常准确地理解以上任何一个文字和语句,可您可能 非常不清楚这一语篇所描述的工具是什么。 显然,理解每个文字,不等于理解整个语篇。理解的奥秘n这是一种在日常生活中广泛使用的工具系统。n这一工具系统有两个独立部分组成,两部分通常有明确 固定位置,不可互换位置使用,但若两独立部分的质量 、材料不同,也可配套使用。n若这一工具系统的任一部分单独使用,其功能则会丧失 。n这一工具系统的功能通常不可以为其他工具所代替。 现在只是增加了
2、一幅简单的插图,您就能非常准确地理解 这一语篇了。为什么这样一个简单的非文字信息,能起 到这么关键的作用呢? 因为这一幅图激活了您大脑中相关的心理认知图式。以下这段文字讲的是什么?卬- Ang剗! chan!莨菪 langdang於 yu 奤夿? Haba?n这么丰富的图片也不能帮助您理解 这几个文字,为什么?n因为您不能识别来自文字的任何信 息和意义,而图片又不能激活任何 能有助于您理解的图式,因为这些 图片没有负载任何阅读图式的信息 。以上案例的鲜明启示n以上分析清楚地说明:n不认识语篇中的所有文字,也能进行阅读理解 ;n认识语篇中的所有文字,也未必能够阅读理解 ;n心理认知图式在阅读理解中起着关键作用,但 图式必须负载有效信息,才能起作用;n语言文字的辩识同样起着关键作用。n阅读理解有了新的理念?需要新的方法?阅读教学呼唤改革!n阅读教学需要改革!n课程改革带来的英语课程标准对中小学阶段 的英语阅读带来了新的阅读教学理念,提出了新 的阅读教学要求!n十多万字的阅读显然无法在有限的课堂教学时间 中实现,那么大量的课外阅读要求如何实现?n课外阅读更需要改革,课外阅读呼唤提高课外阅 读
3、的效果与效率!n所以,我们提出“真实阅读”,因为多年的广泛实 验证实,真实阅读能全面提高阅读效果与效率。真实阅读的界定真实阅读的内涵是: 为了提高中小学英语教育的教育质量、教学效率和教学 成绩,中小学英语阅读教学应该: 把握教育因素的真实的内涵,特别是阅读教学的真实目 的、学习者阅读的真实学习目的和动力、中小学生进 行英语阅读的真实兴趣和真实困难与真实的阅读学习 机制(特别是阅读的心理图式的建构等)等, 同时在英语教学中运用语义真实、语境真实、语用真实 的阅读教学活动、阅读教学材料、阅读教学过程、阅 读教学策略、阅读教学方法和技巧、阅读教育技术等 , 运用真实任务教学整合英语课堂教学与课外阅读,使课 外阅读成为课堂教学的有机组成部分。 阅读理解的前提条件n阅读理解的前提条件是:n阅读者具有所需的语言文字辩识 能力n同时,n阅读者已经具有所需的阅读理解 的心理认知图式(schemata)心理认知图式(schemata)n这是认知心理学的一个概念,指的是人的大脑中已经 由于过去的经验而形成的对于某一类知识和能力的聚 集体,在新的认知活动中被激活,以帮助认知者认知 新的现象。n如老师看到“教
4、室”,大脑中的关于教室的已有知识和能 力就被激活,从而能准确地理解其含义,而不会将其 理解为“教室这个孩子”。n一个图式由若干变量组成。比如关于“教室”的图式就包 括大房间、讲台、黑板、课桌椅、学生、教师、教师 讲课、学生学习、学生做作业等,而一般不会包括主 席台、卫生间、手术台、武打、沙漠等。n图式在认知中主动起作用,一旦接受到信息刺激,就 自动出现,但信息刺激不够,则不能形成有效激活。阅读理解的本质性定义n阅读理解的本质:阅读是阅读者理解阅读材料 的语言行为与心理认知行为。n阅读的对象:阅读材料及作者预设在阅读材料 中的信息n理解的基础是:1 阅读者已有的阅读理解的心理认知图式2 作者预设的信息n所以,在本质意义上,阅读理解是阅读者基于 自己的阅读图式,从阅读材料中辨识作者预设 的信息、建构阅读者对阅读材料的自我理解的 语言与心理认知行为。阅读教学的目的n基于阅读理解的本质界定,阅读教学的终极目的 :帮助和引导阅读者建构新的阅读理解的认知图式n那么,其过程目的则是:帮助和引导阅读者形成新的辩识作者预设信息、 建构自我理解的语言知识和阅读理解能力n因此,语言知识不应该是阅读教学的终极
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