人教版必修一3.1《重力 基本相互作用》WORD教案8

1、【新课标要求新课标要求】知识和技能1、知道重力产生的原因及其定义。 2、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检验一 条线或一个面是否竖直或水平。 3、知道物体重心的含义 4、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生 形变或运动状 态发生改变 5、知道力的三要素 6、了解四种基本相互作用过程和方法1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的 2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素 有关 3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的 4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾，概括出重力的产生、方向 及大小与什么 有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的 习惯 5、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法情感、态度和价值观1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识 2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望，敢于质疑，勇于修正 3、通过介绍“神五”发射升空过程，培养学生的爱国主义情操，了解科学技术 对人类生 活和社会所起的巨大推动作用 【教学重点】 1、重力的方向以及重力的

2、大小与物体质量的关系 2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变 【教学难点】 1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关 2、重心的概念 【教学方法】 创设情景，导入目标自主探索，实践体验表达交流，总结归纳 【教学准备】 多媒体，长方形木块，锯条，橡皮条，已知质量的钩码，重锤线，铅笔， 刻度尺，质量均匀分布的金属板等。 【教学过程】引入新引入新课课我们在初中已经学过力的有关知识，今天我们继续学习力的知识。新新课课教学教学1 1、对、对“力和力的图示力和力的图示”的学习的学习 教师活动：利用多媒体投影播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头 顶球”等录像资料。教师提出问题，启发引导学生讨论解释现 象 学生活动：学生观看，讨论现象的共同点，教师引导，得出结论 点评：点评：通过实际问题以及现象的分析，激发学生学习兴趣，培养学生发现 问题的能力。 教师活动：演示用手压锯条、拉橡皮条等等，提出问题； l、类似这些你还能举出哪些生活实例？ 2、所有这些现象说明什么？ 学生活动：学生思考讨论列举实例，概括总结自己的结论 点评：点评：通过生活实例，激发兴趣，完成力的定义的教学 教师活动：教师

3、提出问题： 1、用手指推长方形小木块，你能看到几种不同的现象？2、比较几种不同的现象，你能说出力的作用和它所产生的效果 之间的关系吗？ 3、说出你的结论。 学生活动：学生实验推木块。 操作参考：l、用大小不同的力推木块靠近桌面的地方2、用大小相同的力推木块的不同侧面3、用大小相同的力推距离桌面不同高度的地方 学生叙述现象，讨论交流得出结论 点评：点评：通过实验，分析现象，培养学生利用物理语言叙述实验现象、抽象 概括总结物理问题的能力。 教师活动：总结、点评、提出问题： 力是物体间的相互作用，力的作用效果是使物体发生形变或运动 状态发生改变。力也是一个矢量。 1、我们学过的物理量中，有哪些是矢量？ 2、我们怎样用数学方法来表示力？ 引导学生阅读教材并观看课件力的图示作图法，完成对力的 图示的教学。 学生活动：思考问题、阅读教材，观看课件。 2 2、对、对“重力重力”的学习的学习 教师活动：多媒体展示神州五号升空录像，带有苹果落地、航天飞机绕地 飞行、人抛出物体、月球绕地运行的图片。教师提出问题：1、发射卫星或飞船为什么用那么大的火箭？2、苹果落地、航天飞机绕地飞行、人抛出物体落向地面、月

4、球 绕地运行说明了什么？ 学生活动：学生观看录像和图片，感受人类探索自然的成就感，交流讨论 得出结论。 点评：点评：进一步分析实际问题，培养学生热爱生活、热爱科学并勇于探索科 学，得出重力的定义。 教师活动：指导学生用弹簧秤测已知质量的物体的重力，提出问题：l、通过测量不同质量物体的重力，你能发现他们有一个共同点 吗？ 2、关于重力与哪些因素有关，你的结论是什么？ 学生活动：学生实验测量，交流讨论，得出结论 点评点评：通过实验探究重力的大小与什么因素有关，培养学生实验探究物理 问题的能力。 教师活动：教师提出问题：重力的方向是怎样的？演示不同情况下的重锤 线。 学生活动：学生猜想、观察、分析得出重力方向的结论。 点评点评：通过演示实验的观察，培养学生分析观察概括总结的能力。 教师活动：教师提出问题： l、你能用一支铅笔将一个刻度尺水平支起来吗？做做看。 2、根据二力平衡，你能找到刻度尺的重心吗？ 3、根据刻度尺的重心的位置，猜想质量均匀分布的物体的重心 在哪里？ 4、你的猜想正确吗？你该怎么做？ 5、若在刻度尺的一端放上一块橡皮，刚才支点的位置改变了吗 ？说明什么？ 学生活动：学生动手

5、做实验：l、平衡刻度尺2、确定形状规则、质量分布均匀的金属板的重心并实验验证。 点评点评：通过实验验证质量均匀分布的物体重心的位置培养学生实验能力 。 3 3、对、对“四种基本相互作用四种基本相互作用”的学习的学习 教师活动：引导学生阅读“四种基本相互作用”，提出回答： l、四种基本相互作用分别是什么？ 2、质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子 核，请猜测原因可能是什么？ 3、假设重力不存在了，会发生什么现象？ 学生活动：学生阅读；学生解答；交流讨论，发表见解。 点评点评：阅读四种基本相互作用，培养学生阅读能力和提取物理信息的能力 。 （三）课堂总结、点评（三）课堂总结、点评 这节课重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到 了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提高了大家各方面的能 力，同时又为后面学习这种匀变速运动打下了基础。 （四）实例探究（四）实例探究 关于重力的理解关于重力的理解 1、关于重力，下列说法中正确的是 A、重力的方向总是垂直于接触面 B、重力的方向竖直向下 C、地球上的物体只有静止时才受到重力作用 D、物体只有落向地面时才

6、受到重力作用 2、下列关于重力的说法中错误的是 A、重力的大小可以用弹簧秤或天平直接测出 B、物体对悬线的拉力或对支持物的压力，一定等于物体所受的重力C、物体对悬线的拉力或对水平支持物的压力，二定等于物体所受的重力 D、物体静止地放在水平地面上，它对地面的压力大小等于物体所受的重力 对重心的理解对重心的理解 3、关于物体的重心，下列说法中正确的是 A、物体的重心就是物体上最重的点 B、重心是物体各部分所受重力作用的集中点，也就是合力的作用点 C、物体的重心可以不在这个物体上，但有规则形状的均匀物体的重心就一 定在物体上 D、形状规则的物体的重心必与其几何中心重合 4、把一条盘在地上，长为L的质量分布均匀的铁链向上提起。当铁链刚好 拉直时， 他的重心位置升高了 。课课堂堂总结总结、点、点评评课课后作后作业业1、课后完成课本 57 页“问题与练习”中的习题。 2、用悬挂法确定形状不规则物体的重心（硬纸板、衣服挂） 3、通过实验，能否说明物体的重心一定在物体上。教学体会教学体会 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发 现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践

7、活动，物理教学就成了 无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月附录附录 1 1 重力重力 基本相互作用基本相互作用教材分析教材分析 这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题（如运动员踢球、守门 员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等）引入力的概念和重力的概念， 并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开 重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出 重力的重要性。由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈 述性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果 与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了 解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。 附录附录 2 2 重力重力 基本相互作用基本相互作用学生分析学生分析 在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的 了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学 难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这 样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性 。

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