创新培训模式, 提高成人教育培训实效性

1、创新培训模式, 提高成人教育培训实效性 吴琼 齐灿 河北科技大学外国语学院 摘 要： 随着我国社会主义现代化建设的不断发展, 我国对教育给予高度重视。作为成人接受继续教育、实现终身学习目标的有效途径, 成人教育一方面影响着成人个人目标与价值的实现, 另一方面, 关系着社会企业的人力资源建设, 是当前我国教育事业发展的必然趋势。该教育模式不受年龄、性别的限制, 能够为成人提供学习知识、提升技术、获得专业资格的有效平台, 为成人的终身发展提供有效的支持。当前, 我国的成人教育普遍缺乏针对性、专业性, 成人教育培训实效性不强, 因此, 必须对成人教育培训模式予以创新。文章着重对成人教育的内涵与特点进行深入分析, 探究了当前我国成人教育培训存在的问题以及成人教育培训模式创新的必要性, 并提出成人教育培训模式的创新策略, 为成人教育发展提供参考。关键词： 培训模式; 成人教育; 实效性; 创新策略; 作者简介：吴琼:河北科技大学外国语学院讲师, 硕士, 主要从事语言学、教育学、文学等研究。作者简介：齐灿:河北科技大学外国语学院讲师, 硕士, 主要从事应用语言学、教育学研究基金：河北省社会科学发展

2、研究课题“创新培训模式, 提高成人教育培训时效性” (编号:201706040101) 改革开放以来, 成人教育在社会经济转型发展中的作用日渐突出, 既为现代教育事业发展注入源源不断的生机与活力, 也推动了经济社会人才的转型与发展。然而在这一发展过程中也伴随着一系列不完善因素, 制约了成人教育的长期、稳定发展1。从我国成人教育培训现状看, 成人教育培训模式相对单一, 缺乏针对性, 难以满足新时期我国成人教育发展的需要, 因此, 探究成人教育培训模式创新对于提高成人教育培训实效性有着重要的实践意义与应用价值。一、成人教育的内涵与特点(一) 成人教育的内涵成人教育, 从字面意思来看, 就是为成人提供各类教育的教育形式, 其与普通全日制教学形式有着明显的差异, 在该教育模式下, 学习者无须受年龄、性别的限制, 能够根据自身需要参与到不同的教育培训课程及组织中, 丰富知识、提升技能、获取资格证, 从而为个人价值实现及社会就业提供帮助。近年来, 我国学者对成人教育进行深入的研究, 并取得一定的研究成果, 有学者提出新型的成人教育理念, 其认为教育应回归到成人所处的生活环境, 构建成人的精神家园,

3、 该理念的提出为我国成人教育研究提供有效的指导, 对现代成人教育教学内容选择指明方向, 成为当前成人教育发展的必然趋势。从教育学角度来看, 成人的认知能力及学习能力均达到相对成熟的水平, 对周围事物具有一定的认知能力, 能够进行自我学习, 在成人教育教学目标以及教学计划过程中应充分考虑到成人的自学能力。成人学生具备一定的生活经验与工作经验, 这些都是其学习的重要资源2。成人多为主动学习, 带有某种学习动机。与普通教育有所不同, 成人教育对象复杂多样, 且更多关注的是教育对象的内心世界。另外, 新理念还以学术报告形式多次在成人教育会议上得到宣传、讲解, 受到了高度重视。国际成人教育理事会主席对新理念表达了强烈的共鸣, 随着该理念的推广与宣传, 成人教育新理念的学术价值与意义得到重要体现。(二) 成人教育的特点首先, 成人教育是学习的现实的需要, 作为独立的社会人, 成人在社会中处于某一岗位, 承担着某种社会责任与岗位职责, 基于社会工作与生活的需要, 成人的知识、经验已经不能与社会发展变化保持一致, 因此, 需要参与成人教育, 提升自身的知识、技能。其次, 成人教育赋予经验性, 基于成人

4、的年龄特点, 其与青少年的学习特点与学习方式有着明显的不同, 成人社会经验相对丰富, 具备独立的社会意识, 在学习过程中能够结合自身的实践经验, 对教育价值做出客观的评估, 与此同时还能与其他成员分享学习资源, 提升成人教育成效。最后, 成人教育具有学习自主性。大部分成人教育学习者都具有一定的目的性, 学习动机较强, 在学习过程中能够根据自身发展需要选择科学的学习内容, 合理安排学习时间, 选择有效的学习方法。教师在成人教育过程中扮演引导者、服务者的角色。成人教育对象的特殊性直接决定了其教学模式、教学内容及教学目标与学校教育的不同。二、我国成人教育培训存在的问题(一) 教学方法存在单一性首先, 从当前我国成人教育的师资队伍建设来看, 大部分为传统教育教师团队, 多采用的是传统的填充式教学方法, 在教学过程中侧重于对理论知识的传输, 未能结合成人教育的特点给予有针对性的教学, 对知识的实用性重视度不够。普遍采用“满堂灌”教学方式, 教师在教学中占据主导, 学生只能被动地接受知识, 其学习主体性难以发挥, 学生的学习积极性不高, 学习效果低下, 制约了学生实践能力及创新能力的发展, 这在一

5、定程度上限制了成人教育培训质量的提升。(二) 教学内容缺乏针对性成人教育的基本准则为因材施教, 这就要求在成人教育过程中要考虑到成人的实际需要, 给予针对性教学。而从我国成人教育的现状看, 其在具体的实施过程中普遍缺乏针对性, 大部分成人学习者都有明确的学习目的, 是带着问题参与成人教育, 力图能够解决日常生活与工作中存在的问题, 实现个人价值。而当前的成人教育在教学过程中未能尊重学习对象的特殊性, 在教学中盲目照抄照搬全日制教学模式, 忽略了成人学习者的学习特点与学习需求, 降低了学习成效。另外, 成人教育在教学内容设置方面忽略了职业导向, 理论性知识及学术类知识较多, 忽略了对成人学习者职业素养的培养, 仍按照普通学校教育大纲及教学计划, 难以满足成人社会职业发展的需要。(三) 培养目标与实践脱节当前, 成人教育培养目标与实践脱节现象日趋严重。基于传统学校教育教学目标的影响, 成人教育在具体的落实过程中更加注重对理论知识的传输, 强调对学生理论水平及研究能力的提升, 致力于对具有丰富理论知识专业人才的培养, 成人学习者的实践能力得不到提升, 难以满足社会岗位的需求, 成效低下。另外

6、, 由于成人教育经费欠缺, 未能建立起有效的实践平台, 成人学习者难以得到有效的锻炼机会, 对自身所学知识无法及时地验证, 未能将其落实到具体的实践中, 没有认识到自身在成人教育学习中存在的问题, 进而降低了学习效果。目前, 我国成人教育在培养目标及学习者需求方面还存在一定的偏差与不一致性, 降低了成人教育的实效性。在人才强国、科教兴国战略下, 必须准确把握市场对人才的需求, 关注成人教育发展, 加强对成人学习者实践能力及创造性的培养, 使其能够充分实现自我价值, 满足学习者自身发展及市场发展的要求。三、成人教育培训模式创新的必要性成人教育培训模式的创新既是当前我国教育事业发展的需要, 也是社会各行各业对人才发展的需要。成人教育培训模式创新能够提升成人学习者再教育效果。现代社会节奏快、竞争激烈。犹如逆水行舟, 不进则退。如果不能抓紧提升自我能力的机会, 必定会被社会淘汰, 成人教育是当前想增强自身竞争力和提高学历的成人的一种重要选择。其具有专业实用性强、入学相对容易等优点, 受到多数成人的青睐。基于传统成人教育培训模式针对性不强、实用性差等特点, 需要加强对成人教育培训模式的创新。当前

7、, 我国成人教育在教学方法以及手段方面片面强调知识的系统性和学术知识完整性, 缺乏针对性、实用性和实践性, 导致成人教育出现普教化。成人学习者在具体的岗位及工作中难以将所学知识运用到工作上, 实践技能及操作能力未能得到真正的提升, 因此, 对成人教育培训模式的创新显得尤为重要。2017 年, 教育依然是“”的热词。李克强总理在政府工作报告多次提到“教育”, 如“办好公平优质教育”“加快发展现代职业教育”“扩大优质教育资源覆盖面”“以教育现代化支撑国家现代化”等3, 其中, 还指出要加强继续教育。成人继续教育是终身学习体系的重要组成部分, 一直以来都备受关注。目前, 知识已成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素, 人才培养与储备对于国家的发展至关重要, 终身学习已成为时代需求。而要将终身学习落到实处, 除了学校教育之外, 还要重视继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成人的教育活动, 作为学校教育的有力补充, 继续教育为进入社会、踏入职场的成人提供了再学习的机会4。成人继续教育分为学历教育和非学历教育, 学历教育主要包括四种主要形式:成人高考、自学考试、电大现代远程开放教育和网络

8、教育。非学历教育主要是技能培训, 授课方式主要是面授或网络教育。可见, 通过网络教育既能进行学历教育, 也能进行非学历教育。从北京外国语大学网络教育学院的招生情况看, 通过网络教育进行学历提升、职业技能培训、外语学习的人数逐年增长, 网络教育这种形式越来越受到职场成人的认可。另外, 作为我国终身教育的重要部分, 成人教育是建设学习型社会的必然要求。当前, 我国的成人教育在发展过程中存在明显的不平衡现象, 因此, 必须注重成人教育发展, 对成人教育培训模式进行创新, 制定有针对性的人才培养目标, 为社会主义现代化建设培养实用型人才。四、成人教育培训模式的创新策略针对当前我国成人教育培训模式存在的问题, 必须加强对成人教育的重视, 明确成人教育的特点以及目标要求, 对传统的成人教育培训模式进行创新, 确保成人学习者能够提升自身实践能力, 实现个人价值。成人教育培训模式的创新策略主要包括以下三个方面:(一) 成人教育培训目标的创新首先, 针对成人教育教学目标制定存在的问题, 需要积极转变人才培养观念。长期以来, 我国成人教育采用的是讲授式、封闭式、传承式教学培训模式, 学生的创新能力未能得到

9、充分的发展, 不能适应多样化工作岗位的需求。要对现代成人教育培训模式进行创新, 结合成人的学习特点与认知特点, 建立具有较高灵活性、开放性的人才培养模式, 尊重成人教育的基本特征, 实现传统智力教育向素质教育的转变, 与此同时, 改革传统的知识型教育培训, 加强技能型教育培训, 注重培养成人学习者的实践技能。在具体的成人教育过程中, 要关注实践环节发展, 培养学习者分析问题、解决问题的能力, 使成人学习者能够从中受益, 提升创新素质。其次, 要培养成人学习者的合作精神。基于当前经济全球化发展的需要, 世界经济联系日益密切。作为独立的个体, 成人学习者也要与他人建立良好的沟通、合作关系, 在教学设置过程中, 将不同行业、不同地域的学习者融合为一个整体, 使学习者能够与不同岗位、不同社会角色的成人相互协作, 开阔视野, 在交流、沟通中学会处理与其他行业的竞争、合作关系。另外, 要注重对成人学习者创新能力的培养, 改变传统的教学方法与教学思路, 积极响应知识经济时代国家的号召, 通过多种形式为学员提供实践锻炼的机会, 增强创新意识。(二) 成人教育教学方法的创新成人教育教学方法的选择需要结合成人学习者的学习特点, 并与教学内容相一致, 能够为教学目标的实现服务。首先, 要转变人才培养方式, 注重对学员的素质教育。随着市场经济的不断发展, 我国企业对人才的技能及综合素质有了更高的要求, 因此, 在教学过程中必须融入素质教育理念, 打破传统的学科中心教育培训体系, 根据学员的自身需要选取具有针对性、实用性的教学内容, 提升成人学习者的基本技能, 符合现代企业的用人标准。与此同时, 要引导学员学会独立思考, 能够广泛参与到实践中, 提升分析问题、解决问题的能力。其次, 要对成人教育培训手段进行创新。在现代互联网信息技术的支持下, 成人教育培训方式更加多样化。相对于其他教育方式, 网络教育最大的优势就是不受时空约束, 扩大了优质教育资源覆盖面, 能为社会成人提供多层次、多样化的继续教育服务。以北京外国语大学网络教育学院为例, 目前, 在学历教育上, 北京外国语大学网络教育学院在全国建立四百多家学习中心, 有数十万名职场人士正在通过网络教育攻读北京外国语大学网络教育学院的计算机、工商管理、英语等八大专业5。为了帮

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