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培养学生信息素养提高数学课堂实效

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1、培养学生信息素养提高数学课堂实效项艳华龙岩市连城县第二实验小学摘要： “主体”和“主导”的关系;“信息技术”与“数学”的整合作用;培养信息技术素养, 掌握各需独有的学习方法, 获得更有用的数学知识, 提高了数学课堂教学实效。关键词：信息素养; 繁体课堂; 教学实效; 作者简介：项艳华, 小学高级教师, 福建省龙岩市, 龙岩市连城县第二实验小学。一、处理好“主体”和“主导”的关系2011 年版数学课程标准中提出:“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一, 好的教学活动, 应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。”我们的数学课堂所隐含的学生学习模式和教师教学模式中, 都要强调学生在学习时努力积极地去获取资料来实现学习和教学的目标。再根据小学数学学科特点、学生的年龄特点、教学中所需的信息教学手段等来合理选择我们的教法和学法, 让学生在数学课堂中的主体地位得到落实, 形成我们教师自己的独特教学模式。例如:在人教版五年级下册图形的运动的教学中, 我先让学生感受旋转的要素, 通过 flash 拼图游戏, 回顾平移与旋转这两种图形的运动方式;再让学生观察思考描述旋转, 用课件演示:从

2、“1”到“3”, 指针绕点 O 顺时针方向旋转了60;从“3”到“6”, 指针绕点 O 顺时针方向旋转了 90;从“6”到“12”, 指针绕点 O 顺时针方向旋转了 180。这样信息技术应用与学生的描述相结合, 让学生在体验中更形象, 更直观, 学会用数学语言完整描述线段的旋转过程, 印象深刻;接着让学生自主学习感悟旋转, 利用课件, 人机交互, 操作验证;最后设计智力闯关巩固提升, 课件平台, 让学生深化理解, 体会数学的应用价值。这样学生的主体作用就得以充分发挥, 让学生从“学会”到“会学”的学习模式得以提升。这样的数学技能及思维方式, 让学生在以后的学习和工作中永不遗忘, 受益终生。二、处理好“信息技术”与“数学”的整合作用信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合, 通过在各学科教学中有效地应用信息技术, 促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革, 为学生创造生动的信息化学习环境, 使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具, 培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力, 提高学生学习的效果。在我们的数学课堂教学

3、中, 使学生的信息技术素养得以提升, 我觉得应该从以下几个方面入手。(一) 研透教材、精心设计、把准目标、注重实效信息技术的技能技巧性在小学数学课堂教学中的方式是多元化的, 作为教师的我们应该在教材上下工夫, 认真钻研教材, 对我们新一课的教学内容, 教学目标, 教学重点, 努力找准教学难点的突破口, 正确选择信息技术辅助教学的最佳时机, 精心设计教学流程, 努力做好每个教学环节中信息技术的合理使用, 提高我们的数学教学课堂实效。例如:我在教学人教版六年级上册圆的面积中, 首先对圆面积公式推导的教学内容深入研究, 再精心设计适合学生的教学环节, 充分运用信息技术与数学学科的整合作用, 来推导出圆面积公式, 而在课堂上我把准了本节课的教学目标, 让学生通过几组类似动画的演示展示等分圆的过程中, 在自主操作探究与观察中明白了圆面积公式的由来, 有了信息技术的辅助功能, 活生生的圆面积公式推导过程展现在学生的眼前, 突出本节课的教学重点, 教学难点得以突破, 我们课堂的实效性得以提高。(二) 使用多媒体导入新课, 提高学习兴趣运用电脑音乐、故事、游戏等信息, 可以让学生迅速进入学习状态, 提

4、高学习的兴趣, 加深对所学知识的印象。运用合理有效的教学手段, 可以帮助实现数学课堂的最优化, 节省大量的课堂时间来培养学生的数学素养, 提升学科整合的素养。例如:在教学人教版六年级上册数与形时, 我用图文并茂的课件让学生“听”古人打鱼的故事和用摆石头计数的演示如下:1 条 3 条 5 条学生在这故事情境下思考着, 接着就有学生纷纷举起小手, 看上去迫不及待的样子, 看到这情境, 我心里高兴, 说明这电脑信息的导入起到了我想要的教学效果。在此这样的教学设计, 电脑信息课件作为一种教学手段, 既符合学生的年龄特点和心理要求, 也达到了我们想要达到的教学效果。本节课的教学重难点在学生的思考、观察探究中迎刃而解。(三) 教学重难点在信息技术辅助下巧妙解决数学课堂中必须教学重难点内容突出与突破, 才算成功课的界内。在我们教学“一题多变”训练学生的思维灵活性的练习课中, 能巧妙运用信息技术, 弥补了传统教学手段的不足, 同时作用于学生的多种感官, 既有利于表象的形成, 也有利于知识的获取和巩固, 它能突破时间和空间的限制, 加大课堂教学密度, 提高课堂教学效率。在此环节设计, 也能在信息技术的辅

5、助下突出所要训练的教学重点, 突破了“一题多变”学生思维训练的教学难点。(四) 运用信息技术优化课堂结尾合理而精彩及完美结构过程的数学教学设计, 与信息技术的有机整合是分不开的。精彩而精妙的数学课堂结尾更是一道亮丽的风景, 具有思不断课断、音虽尽而意无穷、耐人寻味的作用。如讲完“图形的旋转”后, 用课件出示两张脸 (一张笑脸、一张哭脸) , 让学生用今天学习的内容 (图形的旋转) 来说说对旋转的理解, 学生纷纷发表说法, 最后我们老师总结学生的说法:在我们生活中要学会用旋转的心态来看世界, 会给我们意想不到的收获。这样的教学结尾既渗透了道德与法治的教育又让学生感到学有所用, 并且消除了学生听课疲劳, 加深、理解和巩固对所学的数学知识, 让我们的数学课堂实效起到事半功倍的作用。综合以上所述, 多媒体计算机在学科中的合理使用, 不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具, 而且极大地拓展了教育教学的时空领域, 有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。而培养学生的信息技术素养, 确实能让学生更好地掌握各需独有的学习方法, 获得更有用的数学知识, 提升学生审判问题的思维方式能力, 优化合理的数学课堂教学结构, 确实提高了我们的数学课堂教学实效。参考文献12011 年数学课程标准.P68, P44. 2信息技术与学科教学整合.2009, 07. 3信息技术与教育相整合的进程.高等师范教育研究, 2014, 9.

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