人教版小学数学
5页1、人教版小学数学认识圆教学设计、课后反思东兴市江平镇中心小学 汤 和教学目标:1、结合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,理解圆心、半径、直径的意义,掌握圆的特征,理解同一个圆里(或等圆)半径与直径的关系。2、结合具体的情境,体验数学与生活密切联系,学会画圆,能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3、通过观察、操作、想象等活动,培养学生自主探究的意识,进一步发展学生的空间观念。教学重点:在探索中发现圆的特征。教学难点:理解同一个圆里(或等圆)半径与直径的关系,能利用圆的特征解决生活实际问题。教学资源:圆形图片、多媒体课件教学过程:一、源于生活,初步感知1、情境导入:同学们今天这节数学课,老师先请同学们欣赏几组优美的图片,想看吗?(出示课件,选用优美的向日葵景物、圆月当空、月洒清辉的图片激发学生的学习兴趣)。热情饱满的向日葵,满月如盘,月洒清辉,这些事物都是什么形状的呢?(学生齐答)2、举例圆:在生活中你们还见过其他哪些物体的表面是圆形的?(学生自由回答)3 欣赏圆:钮扣、钟面、硬币、光盘、餐桌、车轮等等这些物体的表面都是圆形,看来同学们都能善于观察, (出示课件生活中的事物。 )4 讨论
2、:那么同学们想没想过车轮为什么做成圆形?如果车轮做成正方形的、三角形的,我们坐上去会是什么感觉呢?(出示课件讨论题和汽车动画)学生自由讨论汇报。师:老师相信同学们通过这节课的学习就可以找到答案,就会明白其中的道理了。这节课我们就来认识圆,探究圆的奥秘。5 揭示课题:圆的认识(板书)6 比较圆和直线图形:师:同学们你还记得我们学过的平面图形的名字吗? 请看大屏幕(出示学过的平面图形)学生汇报图形名,观察得出结论:长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形都是直线图形,圆形是曲线图形。一堂课好的“序幕”如同“吸铁石” ,可以把学生牢牢地吸引住,使学生迅速进入“角色” 。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆” ,进而引出要学习的内容,贴切、自然,这样可以一开始就牢牢抓住学生的心,激发学生的学习兴趣和情感需要,调动学生进一步探究学习的欲望;同时也让学生感受到圆的美及无处不在,体现数学来源于生活。二、自主探究,合作交流1、认识圆各部分名称。(1)认识圆心。(学生折圆、出示讨论题, )小组合作探究要求:(2)以四人为一小组,一起动手折一折、量一量、比一比、画一画,你发现了什么?并在小组内交流。(3)把
3、你们的发现,准备与大家一起交流分享。学生汇报教师课件演示学生的讨论结果进行总结.师:我们把折痕相交的圆中心这一点叫做“圆心” ,用字母 o 表示。(教师在黑板上贴出圆,画出圆心并标出字母 o )请大家在你们的圆形纸上标出圆心,并用字母表示出来。 (4)认识半径课件演示圆上有无数个点,连接圆心和圆上的任意一点的线段叫做半径,用字母来表示(5)认识直径。课件演示师:如果我们把其中的一条折痕用笔描出来,就可以得到一条线段,这样的线段就是圆的“直径” ,用字母 d 表示。(教师在黑板上画出直径,并标出字母 d )请同学们也在你们的圆形纸上画出一条直径,并用字母表示出来。师:在画直径时应该注意什么,谁能说一说什么样的线段叫做圆的直径?(引导学生概括“直径”概念,强调“圆上、圆内、圆外”的区别)掌握了概念相信同学们会准确判断哪条是直径,请看大屏幕(6) (课件出示)练习:判断下面的线段哪些是直径,哪些是半径?为什么?师:同学们判断的很准确,老师很佩服你们2、探究圆的特征。那么直径和半径到底有着怎样的关系呢?我们共同来验证同学们的讨论结果。(1)小组合作,用不同的方法探究圆的特征(2)学生汇报交流。
4、(3)结论:在同一圆内(或等圆)有无数条半径,无数条直径,所有的直径都相等,所有的半径都相等,直径是半径 2 倍,也就是“ d = 2r 或 r = ” 。(4) (半径、直径关系)练习:课本 P88 第 3 题。 (课件出示口头练习)“儿童的智慧就在他的手指尖上。 ”动手操作的过程,不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更深刻,记忆得更牢固。在这一环节的处理上,通过让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探索、动手实践、积极合作,这样做有利于让学生获得积极的、深层次的体验,体验成功的喜悦,体验知识的形成与发展,在这里学生的学习不只是“文本课程” ,而更是“体验课程” 。画圆(1)学生讨论画圆应该注意什么?出示课件提示画圆的方法。(2)学生尝试画圆。 (课件出示画圆的要求)1、用圆规画出半径是 2 厘米的一个圆,并用字母 O、r、d 分别标出它的圆心、半径、和直径。2、画出直径是 4 厘米的一个圆。三、实际应用,深化认知1 、判断:(1)在同一个圆内只可以画 100 条直径。 ( ) (2)所有的圆的直径都相等。 ( )(3)两端都在圆上的线段叫做直径。 ( )(4)等圆
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