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《圆柱的认识》说课稿

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卖家[上传人]：灯火****19

文档编号：144217107

上传时间：2020-09-06

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常见问题

1、说课稿各位同学、老师：你们好！我说课的内容是圆柱的认识一、说教材（一）圆柱的认识是人教版小学数学第十二册的内容，学生在一年级已经通过实物直观认识了圆柱这种物体，本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立方体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。（二）教学目标知识与技能：认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体;认识圆柱体的侧面及展开图，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。过程与方法：让学生自主探索，掌握学习的方法，培养学生的观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。（三）教学重点：理解并掌握圆柱体的特征。（四）教学难点：圆柱的侧面展开是一个长方形。（五）我的教学理念是：六年级学生已经具备初步认识圆柱的生活经验，但是对圆柱的侧面展开图的感性认识还不够丰富，在认知上是个飞跃，为了突破这个难点，我把学生当成是一个发现者，先直观认识，再通过动手做圆柱，让学生动眼、动口、动手感官参与新知的

2、形成过程，引导学生“做数学”。（六）本节课我的教学具准备如下：每组圆柱模型一个、小刀一把、圆柱体实物若干二、说教法。整节课我将以学生为主体，发挥教师的引导、组织作用，应用以下教法组织教学。情景教学法；探究发现法；活动体验法。三、说学法。现代教学理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务，为了在教学中落实以学生为主体，教师为主导的理念，我应用以下学法组织教学。观察操作法；合作交流法。四、说教学过程。基于以上教学理念，我设计了以下几个教学环节：1、创设情境，导入课题。2、自主学习，初步认识。3、动手操作，深化知识。4、实践应用，扩展延伸。（一）先来讲第一个环节：创设情境，导入课题一上课，我用课件出示了大量生活中的圆柱让学生欣赏，并提出问题问学生，我们生活中的圆柱可真多！再问生活中哪些地方还用到了圆柱，提起了学生的兴趣，激起学生的求知欲。我趁这个机会导入课题：今天让我们一起来研究圆柱。课题：圆柱的认识。（二）接下来进入第二个环节：自主学习、初步认识。我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，通过学生的语言，描述

3、出圆柱各部分的特征：两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离，是圆柱的高，高有无数条。生活中有许多圆柱体物体的高还有别的名称，你知道吗？如硬币的高叫厚，圆柱形井的高叫深等等。在这个环节中，学生对圆柱有了初步认识，具体感知，了解圆柱各部分的特征。（三）接下来是动手操作、深化认识。这是重要的一个环节，我让学生拆圆柱侧面。在这个过程中，我充当一个组织者，在旁巡视给予指导，让学生成为学习的真正主人。做完后，我让学生汇报结果。在这个活动中，让学生发现两底面之间的距离相等；充分体验平面与曲面的互相转换；重点发现侧面与底面的接缝吻合；进而思考怎么办才能使侧面的底边与底面刚好结合在一起。最后得出：（1）圆柱侧面展开是个长方形；（2）长方形的长等于圆柱底面的周长；（3）长方形的宽等于圆柱的高。使学生对圆柱的侧面展开图的认识更为准确。（4）填空：把圆柱体的侧面沿髙展开得到一个（）,长方形的长等于（）,宽就是（）圆柱的侧面积=( ) ( )（四）、实践应用，扩展延伸。按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必需的数学，我把练习内容分为三个层次：1、基本层：判断哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。（通过此题的训练进一步让学生认识圆柱各部分的名称。）2、综合层：练习2第三题（这个练习让学生再次明了本课的重点：圆柱的侧面展开的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。）3、开放层：在这个层次的练习里，我们让学生拓展思考圆柱的侧面展开还能得到什图形。以上是这节课的教学过程，本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通过想象、描述、合作交流，从实物观察、到动手操作做圆柱等多种方式来认识圆柱，突出“做数学”这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验成功。五、说板书板书设计贵在简洁、易懂，有利于学生回顾所学知识，更好的理解知识。我简单地讲圆柱体特征板书按大括号的形式展示出来，使板书清晰，一目了然，并且突出重点，突破难点。

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