教育心理学第4章 学习动机课件
21页1、第四章 学习动机,第一节 学习动机概述 第二节 学习动机的理论 第三节 学习动机的培养与激发,【评价目标】,识记:学习动机;自我效能感;问题情境 理解:学习动机的结构;学习动机与学习效果的关系;耶克斯-多德森定律;成就动机理论 运用:学习需要形成的两条途径;需要层次理论;成败归因理论、自我效能感理论,第一节 学习动机概述,动机(motive):是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部动力。,一、学习动机的涵义与结构,(一)动机与学习动机,学习动机的功能,激励功能,指向功能,强化功能,学习动机(motivation to learn):是指引起和维持学生的学习活动,并使学习活动朝向某一目标的内部动力。,(二)学习动机的基本结构,学习动机,学习需要,学习期待,学习需要:个体感到有知识欠缺而力求获得满足的心理倾向。 学习期待:个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。,学习的动机系统,奥苏伯尔关于学习动机的分类(P55),认知内驱力:是力求理解事物,掌握知识,系统阐述并解决问题的需要。,自我提高内驱力:是由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。,附属内驱力:是为了获得长者(教师
2、、家长)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要。,填空题:奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要是由认知内驱力、_和附属内驱力三个方面构成。单选题:学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力,称为( )。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.胜任内驱力判断题:心理学家布鲁纳将学习动机分为认知动机、自我提高动机和附属动机三种(奥苏伯尔)。,(三)学习动机产生的原因,学习动机并不完全由学习需要和学习期待引起,诱因也是产生学习动机的重要原因。,学习需要学习期待(内部),学习动机,诱因(外部刺激)(外部),考试题型 1.填空:学习动机由_和学习期待两个基本成分构成。 2.单选:学习动机产生的原因是( ) A.学习需要 B.学习期待 C.诱因 D.学习需要、学习期待和诱因,二、学习动机的种类,内部学习动机和外在学习动机的划分不是绝对的,外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。,三、学习动机与学习效果的关系,一致,正向一致:动机强,行为得当,效果肯定好,负向一致:动机弱,行为不当,效果肯定差,不一致,负向不一致:动机强,若行为不当,则效果不好,正向不
3、一致:动机弱,但行为得当,则效果可能好,结论 1.学习动机是影响学习效果的重要因素,但不是惟一因素。在学习动机和学习效果之间存在一个中介因素学习行为,而且关键要看学习行为是否得当。 2.只有学习动机强烈,学习行为得当,学生才能保持正向一致和正向不一致,消除负向一致和负向不一致。,第二节 学习动机理论,新行为主义心理学家用“刺激强化反应”来解释学习动机的引起和维持。 SOR 学生的学习如果得到强化(如取得好成绩,得到教师、家长的表扬),他们就会产生强烈的学习动机。 学生的学习如果没有得到强化(如没有取得好成绩,没有得到教师、家长的表扬),他们就会缺乏学习动机。 学生的学习如果受到惩罚(如遭到同学、教师的嘲笑),他们就会产生避免学习的动机。,一、强化理论,强化理论的教育意义 教师对学生要尽量给予成功的机会(如好成绩),多表扬,少批评,不惩罚。,二、需要层次理论,美国心理学家马斯洛(A.H.Maslow )1943,1954,1968,自我 实现需求,尊重需求,归属与爱的需求,安全需求,生理需求,缺失性需要,成长性需要,自我实现需要 是指促使人的潜能得以实现的需要。这种需要就是希望自己越来越
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