新部编人教版七年级历史上册全册教案

1、 新部编人教版七年级下册历史 教学设计 2019-2-12 七年级上册历史教学计划七年级上册历史教学计划 一、指导思想一、指导思想 以学校教学计划为指导， 落实推进课程改革， 形成先进的课程结构和综合的教学 理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升 教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。 二、二、学生情况分析学生情况分析 七年级学生总体水平差不多。 历史是他们新接触的一门新学科， 所以大部分同学 求知欲较强， 课堂纪律较好。 但缺乏综合归纳能力， 且有部分同学学习目的不明确， 学习欠积极。 三、教材分析教材分析 1、 教材特点 本学期七年级历史第一册选用的是 2016 年教育部新审定的新教材， 融合了思想 性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强 的课堂知识活动，期中 21 课单独作为一次活动课来展开，让学生们去感受历史。 2、 教材内容 中国历史 第一册的内容是从我国的远古居民写到的魏晋南北朝， 各个时期的 兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共 21 课，期中 21 课是单独的活动课。 3、教材重点、

2、难点 教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。 难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。 四、主要措施与教学目标、主要措施与教学目标 针对以上几点，本学期教学措施： 第一、落实好课堂的教学目标：1、目标统一，准确。2、以“内容标准”的要求 为依。 3、体现统一要求与个性发展统一。 第二、使学生主动叁与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这 些活动开发学生的思维潜能， 激发学生的学习兴趣， 培养学生创新意识， 同时也使学 生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管 理。及时发现不足，及时总结。 第三、积极开展历史活动课，鼓励学习参与历史小制作，通过课外读物， 、名人 轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生 创造精神实践能力。 第四、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体 备课一次。 第五、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。 五、教学进度五、教学进度 这套课本由文化课和活动课两种课型构成，以课为单位。文化课每课教学一课 时，活动课的

3、时间可适当增加。 第一周：史前时期：中国境内人类的活动 1-2 课 第二周：3.远古的传说单元复习 第三周：夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 4-5 课- 第四周： 6.动荡的春秋时期-7.战国时期的社会变化 第五周：8.百家争鸣 第六周： 单元复习测试秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 9 课 第七周：10-11 课西汉建立和文景之治 第八周：12-13 东汉的兴亡 第九周： 复习期中考试 第十周：进行期中考试改卷等 第十一周：14-15 两汉的科技和文化 第十二周：单元复习测试 第十三周：16-17 课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第十四周：18-19 课北魏政治和北方民族大融合 第十五周：20 课单元复习 第十六周：单元测试讲解试卷 第十七周：21 课梳理教材知识 第十八周：专题训练测试 第十九周：复习期末摸底测试 第二十周：复习、准备期末考试 以上教学计划，一定认真履行，争取在新的学期里教学工作再上新台阶。 第第 1 1 课课 中国早期人类的代表中国早期人类的代表-北京人北京人 一、教学目标一、教学目标 知识与技能知识与技能 通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北

4、京人、山顶洞人的历史基础知识。 过程与方法过程与方法 通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生 活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步 “，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民 族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 二、教学重难点二、教学重难点 北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程三、导学过程 教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。 那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？ 学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。 （西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘 古开天辟地等等。 ） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实 可靠， 那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第

5、一课， 中国早期人类代 表-北京人。 【自主预习】 (一)、我国最早的人类元谋人我国最早的人类元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图我国远古人 类主要遗址的分布图，指出：元谋人生活的地区。 生答：170 万年，云南省的元谋县（长江流域）。 师归纳：距今 170 万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历 史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。 问：请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出，除元谋人外，我国境内还有哪 些远古人类遗址？ 生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ （开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准） 生迅速回答：北京人/70 万20 万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3 万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很 广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞 人！ (二)、 北京人北京人 教师先介绍有关

6、贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同 时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。 这就是为什么元谋人的相 貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年代 约 70 万年至 20 万年。 3、北京人的体质特征 让学生观察北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师 补充。 4、生活情况: 使用打制石器。 已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食 物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾 病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。) 过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？ 北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人 生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不 几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居

7、生活。)(北京人共同 劳动,分享劳动果实,生活艰苦。) 通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制 造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类 人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。 (三)、山顶洞人、山顶洞人 投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图 片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进 步？ 1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人 基本相同） 2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技 术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针） 3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火） 4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合 的氏族） 学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。 【合作探究】 1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群

8、居生活？ “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。韩非子 2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什 么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？ 大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使 用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？ 3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制 造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。 【小结提升】 同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的 发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。 远古人 类 距 今 时 间 体 质 形 态 工 具 制 造 生 产 活 动 社 会 组 织 元谋人 北京人 山顶洞 人 第第 2 课课 原始农耕生活原始农耕生活 【教学目标】【教学目标】 知识与能力目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原 始居民的农耕生活。 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时 代社会

9、进步的重要意义。 过程与方法目标： 初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初 步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力 情感态度与价值观目标： 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感， 以及 他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献； 进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同 之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合 【情景导入】【情景导入】 师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会 有哪些不便之处？ 学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。 那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。 你了解我国古代那些关于农耕的传说， 谈一 谈。 学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。 师：今天我们就带着这些问题去学习第 2 课，原始农耕生活 【自主预习】【自主预习】 （一）（一）河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约 7 千年 3、生产工具：磨制石器 耒耜 4、农耕作物 ：水稻 5、定居生活：干栏式房屋 6、原始饲养业：家畜（猪） 7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器 （二）半坡原始居民的生活 结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况 学生讨论归纳知道以下知识 半坡原始居民的生活 1、地点：黄河流域陕西西安 2、时间：距今约五六千年 3、生产工具：磨制石器 耒耜 、石刀、渔叉等 4、农耕作物 ：粟 5、定居生活：半地穴式房子 6、原始饲养业：猪、

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