八上第2课《芦花荡》(教学设计第2课时)
4页1、八年级上册第一单元第二课 课题:芦花荡单位:唐王中学 主备人:韩会红 复备人:王凤英课标与教材分析:本篇芦花荡是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为” ,显示了我们民族的英雄性格,跟孙犁的大多数小说一样,散文化的结构,诗化的语言是课文的主要艺术特色。学习这篇文章主要是把握课文中的人物事件,认识中国革命胜利来之不易,并从中获得教益感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生爱国主义情感学情分析:八年级学生对小说的阅读有了一定的感性认知和初浅的理性分析能力,同时八年级也是价值观逐步形成的时期,适度的对他们进行爱国主义教育有助于学生正确价值观的形成。教学目标:知识与能力目标:理清记叙的要素,把握故事情节。感知老头子的形象,学习人物描写的方法。揣摩景物描写的妙处,品味课文的语言。过程与方法目标:通过默读迅速抓住记叙要素,初步感知人物形象;通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点,揣摩景物描写,品味语言。情感与态度价值观目标:认识中国人民是不可战胜的,培养爱国主义情感。教学重
2、点:通过分析情节感知人物形象。景物描写及其作用。教学难点:景物描写及其作用。教学方法与媒体: 拟借助多媒体课件,采用听读、朗读和默读相结合的方法,采用“激发兴趣整体感知品读揣摩迁移”的教学模式,感知、品读中引导、组织学生自主学习,合作探究。课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。说明:采用多媒体辅助教学,主要是让学生对人物活动的环境芦花荡有一个直观的了解,创设有利于课文学习的情境;采用听读、朗读与默读相结合的方法,既是因为国家语文课程标准明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,也是根据课文散文化的结构,诗化的语言又富有浓厚的传奇色彩的特点,试图培养学生既能在有限的时间内把握课文内容,又能通过适当的朗读品味、体验,培养语感;教学模式的制定则是根据情意原理和循序渐进的原则。教学过程:第二课时一、故事复述,再现芦花荡复述故事情节,再现老头子的英雄事迹。(主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?)芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵
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