巧用漫画激活历史教学
4页1、1巧用漫画 激活历史教学李月红(桐乡市教师进修学校 浙江 314500)摘要:漫画,又叫“讽刺画” ,作为历史图片资料之一,在历史教学中运用得当,有利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,提高审美情趣,寓教于乐。同时也有利于培养学生从图片中获取信息的能力、综合分析问题的能力,进而激活历史教学。关键词:漫画 改进学习 激活 历史教学现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂的效果。 历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画,老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。一、漫画呈现,改进学习过程根据认知心理学的观点,学习就是一个信息加工的过程。作为信息加工的结果,使学生获得了知识并贮存在记忆中。漫画以其形象、生动、诙谐、幽默特点,令人忍俊不禁。 “讲历史”不只灌输, “讲历史” ,也不只是教师一人讲这种方式。 如在讲授国民党消极抗战这一教学
2、内容时,我选用了漫画茶店一角 ,这是大家都熟悉的桐乡籍漫画大师丰子恺所创作的漫画。首先,学生感受图片。通过课件呈现,加强直观印象。现代心理学研究表明:对一个生理健康的人来说,在所有的感官中,视觉感官的感受能力最强,人们的学习有83%左右是通过视觉进入大脑的。这样,图片信息就进入学生的感觉器官。其次,学生神入图片。学生的视线跟随漫画重回到抗日战争时期。老师吟诵“家事、国事、天下事” ;学生脱口而出“事事关心” 。学生开始思考:图片说明了什么?通过审图后发现梁柱上“莫谈国事”的警句高悬。在教学中吸收并保持学生的注意是很关键的一步。再次,学生复述图片。茶馆原本是一个轻松闲暇的场所,现在国难当头却“莫谈国事” 。继而思考为何会出现这一现象?这一现象的出现又说明了什么本质问题?这一现象对当时中国的抗战有何影响?经过对信息的精加工,信息就进入长时记忆。他们对当时国民党政府实行特务统治有了一个深刻的印象。漫画的呈现和一系列问题的解答,不仅加深了学生对历史事件现象与本质之间的联系,真实地体会了国民党压抑民声,窒息民主的独裁统治,也有利于提高学生思维的能力、分析问题的能力。漫画的运用,增强了课堂的趣味性
3、,改进了学习过程,使学习变得轻松。又如在讲法国大革命时,插入层层压迫下的法国农民漫画,让学生了解图中三位人物各自所代表的等级,思考这种情景会造成怎样的结果?这样为法国大革命的爆发制造了悬念。2二、漫画创作,改进学习方式历史漫画创作是针对某一历史人物的特点、某一历史事件和现象、情景进行漫画创作。漫画可以展现创作者的思想,让观者得到启迪,一幅好的漫画往往可以触动人的心灵,让人过目不忘。中学生不仅喜欢漫画,而且具备绘画的功底。将漫画引入历史教学,确实能帮助学生再现历史,主动地学习历史。利用课余即便在课堂上创作漫画,占用时间也不多。选取相关史实,自己收集、绘制一些历史漫画,利用非智力因素训练,加强了学生的想象力、审美能力、实践能力,从而更充分地发挥学生学习的主动性、创造性,综合提高学生的素质。下面是一张我班学生创作的题为“中国西南门户被打开”的漫画。中法战争不败而败,清政府被迫与法国签订了中法新约,中国西南门户被打开。三、漫画解题,改进学习评价 利用漫画考核学生对知识的掌握情况。漫画可以使知识检测“活”起来,有利于锻炼学生分析问题、解决问题的能力。漫画主要出现在选择题、填空题和材料题中。由于漫
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