说课稿_人教版_物理_高中_必修二_《行星的运动》
3页1、行星的运动行星的运动说课稿说课稿尊敬的各位评委老师,大家上午好!我是应聘高中物理的 1 号考生,今天我抽到的说课题目是行星的运动 。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。一、说教材一、说教材(一)(一) 、教材的地位和作用、教材的地位和作用行星的运动选自人教版高中物理必修 2 第六章第一节的内容。本节的主要内容是开普勒三大定律,本节课是学习万有引力定律的基础,更是本章万有引力与航天的重要内容。(二)(二) 、教学目标、教学目标(过渡语)根据以上对教学内容和结构的分析,又考虑到学生的知识水平,我制定了(过渡语)根据以上对教学内容和结构的分析,又考虑到学生的知识水平,我制定了以下三维教学目标:以下三维教学目标:知识与技能目标:了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程;知道开普勒对行星运动的描述。过程与方法目标:学生培养在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设,再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法;学生通过学习,培养善于观察、善于思考、善于动手的能力。情感态度与价值观目标:通过开普勒行星运动定律的建立过程,渗透科学发现的方
2、法论教育,建立科学的宇宙观;学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道,也是要通过斗争,甚至会付出生命的代价;激发热爱科学、探索真理的求知热情。(三)(三) 、教学重点、难点:、教学重点、难点:(过渡语)基于对教材的分析和设定的三维教学目标,确定了教学重难点:(过渡语)基于对教材的分析和设定的三维教学目标,确定了教学重难点:教学重点:“日心说”的建立过程和行星运动的规律。教学难点:学生对天体运动缺乏感性认识,开普勒是如何确定行星运动规律的。二、说学情二、说学情(过渡语)新课程标准强调,学生是课堂学习的主体,所以分析学情是十分必要的。(过渡语)新课程标准强调,学生是课堂学习的主体,所以分析学情是十分必要的。在知识层面,高一的学生已经学习了匀速圆周运动,会用数学公式反映简单的物理规律,积累了一定的知识;在认知能力方面,学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论的过程;从初中的形象思维到高中的抽象思维的过程;从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中,从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备,具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力,对感性材料的认知能力较强,接受新知识也很
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