《散步》教学案例
10页1、散步教学案例 设计表明:本篇教学设计分五局部,第一局部为情景导入, 创 设情 境。第二局部为师生互动,学习新课。第三局部为学生表演,激发兴趣。第四局部为课外延伸,激发情感。第五局部为发挥想象,动手创作。本篇教学设计贯彻新课程规范所提倡的互组、合作、交流、探究的精神和理念,将知识和能力、过程与办法、情感和价值观三位一体,着力培养的提高学生的语文素养,特别是通过教师的设计突出学生情感的培养。?散步课堂实录一、情景导入:播放音乐?让爱住我家师:听着这温馨和谐的音乐,我想同学们一定会感到家的和煦和舒适。我想问问同学们,你们家人在一起都喜欢做哪些事情呢?生1:一起去散步。生2:看电视。生3:去公园玩。生4:去逛市场。生5:八月十五吃月饼,过年放礼花,吃好东西生6:去看各地的名山奇水,感受自然之美。笑师:哇,好惬意。看来你和家人在一起真是自由自在的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。二、师生互动,学习新课投影出示课题并介绍作者同学声朗读全文,带领问题思考:1“我为什么要出来散步?2散步时谁和谁发生了什么矛盾?3这矛盾又是如何解决这矛盾的?学生自由放声朗读全文并思考师:谁来说说“我提出
2、散步的原因也就是我出于什么考虑?生 1:为了年老体弱的母亲,文中说“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。生2:外面的空气很清新,景色优美。比方课文中说“初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。师;在这里生命是什么意义呢?生2:生命指“新绿、“嫩芽、“咕咕地起着水泡的冬水,这些都显示着春天所特有的勃勃生机,充斥着希望和憧憬。师:你来读读,试着读出这勃勃生机来。生2读师:读得怎样?生3:我认为还要突出“初春、“浓、“淡“密这些词,才能使人感到春天景色的美丽。师:那你能给同学们读一读吗?生3声情并茂地朗读师:谢谢你的朗读,我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我最希望谁能呼吸到这清新的空气,感受到这春天当中的生机?生齐声:母亲师:看来“我出来散步主要是为了母亲,可是母亲本身体不好,不愿出来,若你是文中的“我,你准备怎样劝说呢?。同时荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图,体绘奏优美的风光要求以儿子的口吻,结合课文与荧幕展示的图片来说生1:妈妈,你看,外面的景色多美
3、,空气多新鲜,让我们一起出去散散步吧。师学母亲的口吻:我的身体也不好,走远一点就觉得很累,不想出去。生1:妈妈,正因为你身体不好,才要出来走走,舒活舒活筋骨,对你的身体有好处的,不是说生命在于运动吗?师学母亲的口吻:那好吧,我听你的。大家笑谁再来劝说劝说?生2:妈妈,你看,外面田里的油菜花开了,池塘里的水满了,空气很清新,你这一个冬天身体都不好,也没出来走走,趁今天天气好,我们出去散散心吧。师学母亲的口吻:好,好,我去拿件衣服就跟你出来。师:看来同学们还挺会劝说人的。我们知道文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景,它包含了我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读,观赏这南国初春美丽的田野风光,感受作者的浓浓孝心。学生齐声朗读师:于是一家人有说有笑地散着步,可是发生了矛盾,什么矛盾呀?生1:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,他认为小路有意思。师:小路真的则有意思?生1:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。师:你来读读,可要读出有趣味和有意思的那种语气来哟。生1读师:这样美丽的景色,我们要读出迟缓、抒情的语调。同桌生2:我来读读。师:那你就来抒
4、情一下吧。生2读师:我真的好象看到那池塘里有小鱼悠闲地游来游去呢,让我们一起照着这样的语调来抒情一下吧!师生齐读师:既然这么有意思,“我是否就选择走了小路呢?生:没有,“我选择走了大路。因为“我担忧母亲身体,担忧小路不好走,她会摔倒。师: “我做这个决定尴尬吗?生1:尴尬。因为文中说“我想一个两全的方法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。生2:尴尬,因为一家人都听我的。文中说“ 不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感 到了责任的重大。师:你们能理解文中“作者作出的决定吗?你觉得“我是不是个合格的父亲吗?生1:我能理解,因为“我伴同儿子的时日还长,与母亲在一起的日子不多了,所以先要考虑母亲。生2:其实“我也很爱儿子的,文中说“委屈了儿子,可见他知道儿子的心情,也很心疼儿子。师:是啊,作为一个中年人,他上有父母要关照,下有孩子要抚养,他的担子的确很重很重,同学们的理解也说明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段,体会一下父母这一辈人的惨重负担。学生集体朗读师
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