说课稿_人教版_物理_高中_必修二_《行星的运动》

行星的运动行星的运动说课稿说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘高中物理的 1 号考生，今天我抽到的说课题目是行星的运动 。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。一、说教材一、说教材（一）（一） 、教材的地位和作用、教材的地位和作用行星的运动选自人教版高中物理必修 2 第六章第一节的内容。本节的主要内容是开普勒三大定律，本节课是学习万有引力定律的基础，更是本章万有引力与航天的重要内容。（二）（二） 、教学目标、教学目标（过渡语）根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到学生的知识水平，我制定了（过渡语）根据以上对教学内容和结构的分析，又考虑到学生的知识水平，我制定了以下三维教学目标：以下三维教学目标：知识与技能目标：了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程；知道开普勒对行星运动的描述。过程与方法目标：学生培养在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设，再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法；学生通过学习，培养善于观察、善于思考、善于动手的能力。情感态度与价值观目标：通过开普勒行星运动定律的建立过程，渗透科学发现的方法论教育，建立科学的宇宙观；学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付出生命的代价；激发热爱科学、探索真理的求知热情。（三）（三） 、教学重点、难点：、教学重点、难点：（过渡语）基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点：（过渡语）基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点：教学重点：“日心说”的建立过程和行星运动的规律。教学难点：学生对天体运动缺乏感性认识，开普勒是如何确定行星运动规律的。二、说学情二、说学情（过渡语）新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。（过渡语）新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。在知识层面，高一的学生已经学习了匀速圆周运动，会用数学公式反映简单的物理规律，积累了一定的知识；在认知能力方面，学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论的过程；从初中的形象思维到高中的抽象思维的过程；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中，从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力和想象力，对感性材料的认知能力较强，接受新知识也很快，但学生的发散思维、创造力、和推理能力较弱。另外，当前正处于我国航天事业迅速发展的大环境下，学生对天体运动有较强的愿望和较高的积极性。这些学生情况都将是我教学过程中考虑的因素。三、说教法三、说教法（过渡语）教学有法，但无定法，贵在得法，（过渡语）教学有法，但无定法，贵在得法，根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化” ，结合本节课教材特点以及高一学生年龄特点，我会采取读书指导法、讲练结合法，并辅以多媒体教学工具，从而实现本节课的教学目标，完成教学任务。四、说学法四、说学法（过渡语）学生是教学活动主体，因此教师在教学中要注意学生学法的指导。（过渡语）学生是教学活动主体，因此教师在教学中要注意学生学法的指导。根据本节的内容特征，我将采用自读与提问相结合的学习方式，学生通过小组合作交流，培养自学能力和沟通交流能力。五、说教学程序五、说教学程序（过渡语）基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节（过渡语）基于以上对于教材、学情和教法学法的分析，现在说一下说课的主要环节即教学过程。教学过程共分为以下五个环节。即教学过程。教学过程共分为以下五个环节。（1 1） 、情境导入，激发兴趣、情境导入，激发兴趣开始新课之前，我会通过多媒体播放一段展示浩瀚星空宇宙的视频，并辅以导语“在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体，白天我们沐浴着太阳的光辉，夜晚仰望苍穹，繁星闪烁，美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域，经成百上千年的探索，伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解，本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。 ”通过这样的导入方式，大大激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，达到“课未始，兴已浓”的效果。（2 2） 、探究问题，学习新知、探究问题，学习新知首先，我会让学生阅读书本材料，根据预习获得的资料，请学生讲述有关“日心说”和“地心说”由来，并探讨开普勒在研究行星运动规律过程中所作的贡献。这样可以培养学生的沟通交流能力和口语表达能力，同时也使学生了解了日心说形成的艰难历程。接着，将学生分成小组，阅读书上内容，找到开普勒提出的三大定律，小组成员进行探究学习。讨论后，请小组代表进行发言，说出小组的讨论成果和存在问题，在此过程中，我会及时给予指导和启发。这样的学习方式，可以培养学生的自学能力和沟通合作能力，同时经历共同发现问题、分析问题、解决问题的过程，能够更深入理解本节课的重点知识。（三）（三） 、习题演练，巩固新知、习题演练，巩固新知 为了使学生巩固新知识，提高其运用新知识的能力，我向学生提出一个猜想“应用开普勒定律猜想一下一年四季温度变化的原因?”通过这样的巩固方式，培养学生的科学探究能力，同时将物理学科与地理学科相联系，使学生认识到知识的相同性，培养学好物理的信心。（四）（四） 、学生畅谈，总结归纳、学生畅谈，总结归纳对于本节课的归纳，我会向学生提出问题“这节课你的最大收获是什么？日心说推导地心说的过程你有哪些感想” 。这种方式有助于发挥学生的自主性、想象力和创造力，使他们成为学习的主人，同时也使课堂形式更加多样。（五）（五） 、作业布置、作业布置结合学生实际水平和本节课内容的特点，我布置了两类作业，必做题为书后问题与练习的 1、2 题；选做题为阅读书上科学足迹资料，写一篇感想。这样的作业布置，能够满足不同学生的发展需要，使不同的学生得到不同的发展。同时可以及时巩固所学的知识，有助于更好地突破本节课的重点，完成教学目标。六、说板书设计六、说板书设计好的板书可以帮助学生梳理主要内容和知识结构。因此我将采用重点式板书方式，这种板书方式条理清晰，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容的理解和记忆。1、行星的运动1、古代人们对天体运动的认识1、日心说2、地心说2、开普勒三大定律1、开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。2、开普勒第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。3、开普勒第三定律：所有行星的轨道的半轴长的三次方跟它公转周期的二次方的比值都相等。以上是我说课的全部内容，请各位评委老师批评指导。