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人教版小学数学二年级下册《1000以内数的大小比较》第三课时教学设计

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1、教案首页教材版本人教版学段二年级下册学科数学章节第五单元第二学时课题名100以内数的大小比较学时1学时执教教师单位抚州市实验学校教师姓名陈高明教学目的1、使学生进一步加深对千以内数的结识,掌握比较1000以内数的大小的措施。2、让学生体验到数学与生活的密切联系。、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合伙交流的能力。教学重点掌握比较100以内数的大小的措施。教学难点纯熟进行数的大小比较。教具课件、磁性板书词条时间安排课前热身，复习铺垫:3分钟创设情境,导入新课：分钟自主探究,掌握措施：6分钟措施应用：1分钟拓展延伸:5分钟课后小结、设计学生喜欢的动画情境导入，让学生比较直观地让学生明白了比较两数大小的一般措施:位数多的数不小于位数少的数;位数相似时,从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大;最高位上的数相似，就比下一位，一位一位比下去，直到比出数的大小。2、设计1000以内数的大小比较在生活中的运用，让学生感受数学与生活的联系,体会数学的价值。3、设计了不同类型的练习，使这节课一环扣一环,有效地挖掘出了100以内数大小比较的内涵,完毕了本节课的知识技能目的。1000以内数的大小比较教案一

2、、创设情境,导入新课师：同窗们,人们听过龟兔赛跑的故事吗?(生：听过。)最后谁得到了冠军呢？(生:乌龟)师:怎么善于奔跑的兔子比输了呢?(生:由于兔子半途睡觉了。）是呀,兔子非常不服气,它决定找乌龟再比一次，请同窗们观看图片。森林里的动物们据说乌龟和兔子又要进行赛跑,纷纷前来参观,有的还自愿担任它们的啦啦队,为它们呐喊助威。课件出示情境图，教师逐渐引入新课。二、自主探究,掌握措施初步感知,体会位数不同数的比较措施。(1)课件出示1000与1,并让同窗说出比较它们大小的措施。师：同窗们,你们能读出这些啦啦队的数量吗?谁能比较出它们数量的大小？(2）让学生从数的构成或位数的多少来比较。教师根据学生的回答，课件出示计数器，并让学生拨出1000和100,引导说说100和100的构成，并用数的构成来比较：100是1个千,也就是10个百；而100就是1个百。因此10000。(3）措施归纳。师：刚刚有的同窗是通过数的构成来比较两个数的大小,尚有的同窗是通过数数位的多少来比较两个数的大小，那么，同窗们觉得那种措施能迅速比较出它们大小吗？根据学生的回答,教师归纳并板书：位数不同步,位数多的数大,位数少的

3、数小。(4)小试身手。运用位数不同的两个数的大小比较措施,比较出100和21、18与18的大小。2.探究位数相似的两个数的大小比较措施。(1）课件出示位数相似的两个数。师:同窗们，其实这次比赛的啦啦队尚有诸多。(课件出示灰熊、猴子、松鼠啦啦队的数量）这些数它们的位数还是不同的吗?(生：它们的位数同样多。）如果两个数的位数相似,我们应当如何去比较它们的大小呢?让学生从数的构成或从数位上的数表达数的多少来比较。()从中选两个数进行比较,同桌之间互相说说自己的比较措施。最后指名学生报告比较的措施。（3)引导学生归纳位数相似的两个数的大小比较措施。师：回忆一下比较的过程,有些我们比到百位就可以了,有些要比到十位,尚有的要比到个位，这是什么因素呢？(先比百位，百位相似比十位,十位相似比个位。)师:谁听明白了，是按如何的顺序比下来的?如果是四位数,会先比哪位?都是从最高的那个数位比起的。(教师相机板书：数位相似,从最高位比起。).总结大小比较措施师:通过刚刚的学习，我们找到了1000以内数的大小比较措施，目前同窗们静下心来想一想,位数不同的,我们怎么比,位数相似的，我们又是怎么比的?(板书:最高位

4、上的数大的，这个数就大;如果最高位相似就比下一位，一位一位的比下去。）4.提示课题:这就是我们今天学习的内容千以内数的大小比较。(板书课题：00以内数的大小比较）三、措施应用1完毕“做一做”,学生独立解决,并说出下列各数的大小。师：我们学会了千以内数的大小比较的措施,你们敢用刚刚学到的比较措施来小试一下身手吗?2340 5050 4072.指名学生判断这句话说得对不对。教师引导学生说出百位上的表达个百,十位上的3表达个十,因此这句话是对的的。.让学生角色对话,并完毕看图填空。师:同窗们,你们能用学到的知识帮帮下面的小朋友吗？请同窗们填写下面的表格。五、拓展延伸师：今天,我们课堂上有几种数字宝宝来和我们做玩捉迷藏的游戏,你能猜一猜小窗背面躲着谁?9 26 （引导百位和十位相似，看个位）.师：刚刚我们都是比较两个数的大小，同窗们你们能运用所学的知识把这些啦啦队的数量按从大到小的顺序排列?六、梳理知识，总结升华请人们说说今天我们学到了什么知识？七、板书设计:1000以内数的大小比较010 2010 210218 2810位数不同：位数相似:位数多的数就大从最高位比起；位数少的数就小最高位上的数大,这个数就大；最高位上的数相似，就比下一位,一位一位比下去,直到比出大小。

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