幼儿教师专业化发展途径与方法的行动研究
6页1、幼儿教师专业化开展途径与方法的行动研究简要:我国2022年公布的?幼儿园教育指导纲要?充分肯定了幼儿教师在幼儿身心开展中的作用和地位,同时对幼儿教师的素质提出了前所未有的挑战。因为,贯彻、实施?纲要?的教育理念与我国2022年公布的?幼儿园教育指导纲要?充分肯定了幼儿教师在幼儿身心开展中的作用和地位,同时对幼儿教师的素质提出了前所未有的挑战。因为,贯彻、实施?纲要?的教育理念与精神的关键在教师能否对幼儿实施高素质的教育,促进幼儿生动、活泼、健康地开展,而师资质量的提高关键在于教师的素质即教师专业化水平。2O世纪8O年代以来,幼儿教师的专业化开展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。通过前期调研我们了解到,我省幼儿师资队伍面临一些亟须解决的问题:一是职业素养普遍偏低,综合素质不高;二是教育理念比拟陈旧、缺乏,科研能力、创新能力较差;三是出现职业倦怠现象、安于常态,敬业精神有待加强;四是幼儿教师虽然已认识到应该加强职业素养,但对自身的专业化开展方向迷茫无措,这些问题将严重影响我省幼教事业的改革与开展。为此,作为黑龙江省教育学院的学前教育方面的负责人,笔者牵头承当了黑龙江省教育科学“十一五规
2、划重点课题“幼儿教师专业开展的有效途径与方法研究,确定了我省哈尔滨市的尚志幼儿园、市政府一园、市政府二园、省委二园、建新幼儿园、香坊幼儿园、哈锅炉幼儿园、靖宇幼儿园、哈尔滨工业大学幼儿园等九所省级示范幼儿园为实验幼儿园,开展了幼儿教师专业化开展不同方面的子课题研究。经过两年多的课题研究,已经取得了初步的研究成果,切实促进了我省幼儿教师专业化开展。但我们的研究多属于教育行动研究,也就是一种教师和教育管理人员、专职教育研究人员密切配合,针对教育实践过程中遇到的具体问题,采用各种可能的研究方法进行探讨并以最终寻求解决问题、推动教育工作的改良为宗旨的一种教育研究活动,因为这种研究能面对我们不同幼儿园的不同教育实践课题、不同的教师开展水平、教师面临的不同教育问题的有效途径与方法。我们按照方案一行动一观察一反思一修改方案一行动等几个环节之间循环的行动研究步骤,逐步推进我省幼儿教师专业化开展。对于幼儿教师的专业化开展目标我们确定为:具有先进的教育理念、学科与教育的专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性等多种职业素养。另外,幼儿教师还承当多重社会角色,他们还应该是幼儿身体健康的护理者,
3、认知开展的促进者,适宜环境的营造者,游戏的参谋和同伴,社会化的指导者,健康人格的塑造者,同时还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。一、引导幼儿教师制定具体的切实可行的个人开展规划明确专业化开展的目标教师的专业开展是一个持续的、长期的积累过程,任何教师的专业开展和成长,都要经历一个从量变到质变的过程,存在着开展的阶段性。幼儿教师专业开展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业开展设计一个蓝图,为引导、监督和反思自身专业开展提供一个参照框架。因为幼儿教师的专业化开展首先应尊重其自身的需求、兴趣和意向,这些是幼儿教师成长的内部动因。各实验园通过组织教师学习幼儿教师专业化开展的相关理论,认识到社会的开展与进步、儿童的开展与未来,都与我们教师的专业化开展密切相关。而教师自身的开展与成长必须制定一个既有长远目标,又有现实目标的规划。包括自己的开展优势分析、开展问题及原因分析、开展目标、开展措施及方法、专业化开展评价与检核等。这样每个人前进的道路上有了主攻方向和明确的目标,就为以后的开展奠定了良好的根底。如,有位新手教师,方案在三年内完成从新手教师到经验型教师的过渡,还想在五年以后成为区级的骨
4、干教师,为此,她制订了一些具体的学习方案和措施。再如,另一位37岁中年教师这样写道:“以前,自己工作就是跟着感觉走,领导让干什么就干什么,自己总是没有什么头绪和方向,现在通过学习,认识到不进行专业化开展,不仅会落伍,而且还会影响到国家未来人才的开展。她也制订了三年内成为一名研究性的教师,五年内能成为幼儿园的科研骨干力量的个人开展方案。虽然幼儿教师的个人开展规划有差异性,但都是积极向上的、主动开展的,努力地向着自己的目标迈进。幼儿园领导者通过了懈每位教师的个人开展规划,了解本园教师的成长需求,掌握每位教师的特点和开展水平,能更好地打造本园的师资梯队,也能找到调动每位教师工作及改革积极性的良好契机,为教师专业化成长搭建平台。二、构建灵活多样的学习共同体将读书学习作为教师终身可持续开展的不竭动力幼儿教师的学习共同体是指建立在教师专业化开展的根底之上,以幼儿园为基地,以幼儿教育实践为载体,以共同学习、研讨为形式,在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现整体成长的提高性组织。在这样的学习型组织里,人人平等合作和交流,能发挥每位教师在组织中的主体作用,让个体的聪明才智得以尽情施展,从而激发每位教师的
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