求平均数教学设计
5页1、求平均数教学设计教学内容:教材第42页的例一.例二教学目标:1、使学生理解平均数的含义。2、使学生掌握求平均数的方法。3、培养学生的实践能力。教学重点难点:1、理解“求平均数”的含义,掌握“求平均数”的方法。2、区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义。教具学具:课件教学过程(一)课前活动,提问质疑 1、老师拿出10根小棒“老师把这10根小棒平均分给两个人,每人分得多少根?2、老师再拿出10根小棒“老师分给一人6根,另一人4根,平均每人分得多少根? 学生讨论得出平均每人分得5根。 质疑:这次平均每人分得5根,与第一次每人分得5根,一样吗?学完这节课你就会清楚了。(二)探索新知 地球是我们赖以生存的家园,我们应该爱护环境,保护家园。1、出示例一(课件)这是我校环保小组其中的一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶:小明15个,小丽11个,小兰12个,小红14个。观察他们每人收集的个数,你发现了什么?引导学生答出小明最多,小丽最少。师:小精灵挑战现在的你:“平均每人收集了多少个矿泉水瓶?”老师:“平均每人收集了多少个矿泉水瓶”,换句话说,就是使每个同学收集的个数同样多,它不是每个人收集的实
2、际个数,而是在收集总数不变的情况下,假设每个人收集相同个数的值。老师:老师预先做好了统计图,你们可以直接在统计图上想想办法,也可以动笔在本子上算一算,怎样做才能使四个同学收集的个数同样多?请每个小组发挥集体的智慧。(先独立思考,在小组内交流)(1).小组活动,师巡视(2)说一说,都谁是直接观察统计图知道平均每人收集多少个的?“移多补少”的方法是师指名在统计图上移一移,其他同学静静地欣赏,并说说为什么要这样移?师:那为什么要把小明的2个移给小丽,小红的一个给小兰呢?师:是啊,因为小明收集的最多,把多的移出来补给少的,课件演示:老师也是这样想的,这种方法我们叫“移多补少”(板书)师:除了移多补少的方法,你还有其他方法来知道平均每人收集多少个吗?生:14+12+11+15=52524=13(个)师:你是怎么想的?生:先算出总共瓶子数52个,有4个人,就平均分成4分,所以是:524=13(个)。师:11.12.14.15分别表示什么?52表示什么?为什么要除以4?师:说得多好啊。在这道题中13是每个同学实际收集的矿泉水瓶数吗?(理解平均数是个“虚拟”的数。)生:不是。13是四个人收集的平均数。
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