一日活动中培养幼儿成功感的实践研究

1、一日活动中培养幼儿成功感的实践研究松江区新凯幼儿园 陆莲凤【摘要】：一日活动中培养幼儿成功感的实践研究课题于2010年4月由松江区教育局批准立项，为区级一般课题。近三年来，幼儿园通过大课题引领、子课题落实的方法和教研组、课题组并进研究的方式进行了教科研合一的实践研究。在边学习边实践边尝试运用中，我们以通过研究在一日活动中培养幼儿成功感的策略，从而激发幼儿体验成功的快乐，培养大胆、自信、勇敢，积极乐观情绪，形成成功自信的健康个性，为幼儿终生发展奠定良好的基础；初步形成幼儿成功感发展的评价指标体系；形成教师激励幼儿成功感的教育行为（语言指导）体系；促进幼儿全面发展的同时促进教师的成长，并逐步形成充满成功快乐的校园氛围。目前，该课题研究进程基本结束、研究目标基本达成、研究成果基本显现。【关键词】：一日活动、成功感一、问题的提出（一）研究的意义与价值1、本课题的研究是为了让孩子获益一生众所周知，36岁幼儿时期是人一生奠基的重要阶段，孩子对成功感的体验是极其重要的积极情感成分，是幼儿心理健康的重要标志。成功感的体验将使幼儿感到自信，产生积极的自我肯定，对孩子一生形成良好品德、个性品质都具有重要意

2、义。但在一日活动中我们常面临这样的窘境，孩子在运动活动中不敢尝试、不敢挑战；在游戏活动中不敢与他人交流；在生活中不愿自己的事情自己做，往往等老师、家长来帮助完成；在学习活动中“不敢、不要、不会、不愿意”成了口头禅；祖辈家长的包办代替更削弱了幼儿自主尝试大胆体验的机会这些均是缺乏自信、缺乏成功感的表现，将影响孩子终生受益的良好个性品质的形成。而我们研究的课题就是为了培养孩子大胆、自信，体验获得成功后的快乐，从而形成愿做、敢做、乐意做的良好学习品质。2、本课题的研究是为了让教师获益一生在培养幼儿成功感的过程中，教师能有效激励自我成就感，促进教师教育专业能力的提高；能有效推动新成立幼儿园的团队在新环境中树立自信，不懈追求，在社会中争得良好声誉，从而促进幼儿园的健康和谐发展。3、本课题的研究是为了让家长获益一生在幼儿园开展此课题的一系列活动中，不可或缺社会、社区，特别是家长的共同参与，而幼儿园、教师在活动组织过程中传递给家长的激发幼儿体验成功的正能量，也潜移默化地影响着家长，改变着家长的教育观念，在共同引导孩子体验成功感的过程中，同样也让家长获得自身的发展。（二）国内外研究现状1.国内研究现状

3、刘京海校长是本市乃至全国最有影响力的校长之一，早在20世纪七、八十年代，由他创导并坚持了20年的成功教育改革，有效地转变了大批学习困难学生，在海内外享有较广泛的影响，被原国家教委列为向全国基础教育重点推广的三个教育科研成果之一。李岚清、黄菊、陈至立等党和国家领导人都曾亲临闸北八中视察，认为成功教育是素质教育的成功模式，给与充分肯定，并要求在全国推广。中共上海市委副书记殷一璀认为成功教育是素质教育的生动实践，是改革开放三十年来基础教育领域的一朵奇葩。上海市副市长沈晓明认为成功教育作为实施素质教育的典范之一，走出了一条具有中国特色的教育发展之路，成为上海教育改革，乃至中国基础教育改革的一面旗帜。在 “帮助成功”课堂改革基础上，他又探索并组织教师全面实施“尝试成功”课堂改革，近年又进一步探索 “自主成功”课堂改革，初步形成了 “先学后教，小组合作”、“依托计算机自学辅导”、“人机互动个别化学习”三种自主成功学习模型。经过20年的经历，由刘京海领导的闸北八中，已经从一所初级中学发展为一所具有成功教育特色的，高质量的完全中学，赢得了社会的广泛赞誉。中国成功学研究网创始人，罗明，也是成功素质教育最

4、早提出者与推广者，感恩教育研究者与推广者，成功教育创始人之一，他潜心研究成功学、心理学、易经、教育学等书籍，把外国的成功学批判的继承下来，和中国人的成功思想结合起来，研究适应于中国人的成功学。代表作有著作挑战人生、论文罗明成功学、素质教育需要成功学、我建议中小学开设成功学课程，散文孝义梨花赋、仙人掌。作者以极大的热情去研究成功学，去传播成功学，愿意以微薄的知识帮助更多的人走向成功，有一个幸福的人生。众多教育者在分享经验的同时也积极行动起来，将成功学理念引入教育教学，如松江四中的赏识教育，以了解学生、赏识学生为基点，充分激发学生的学习兴趣，感受学业进步的快乐，获得自信，构建成功的源泉。在学前教育中，幼教工作者熟知要以幼儿发展为本，尊重幼儿等，如青岛市四方区新星幼儿园对幼儿不自信现象作研究找对策，但在幼儿教育领域中培养成功感的实践研究甚少，借鉴与学习的空间极小。2. 国外研究现状 教育是一个国际性问题,国际合作有利于促进教育事业的发展。世界各国教育学家发现许多国家都有最成功的教育模式,各具特色。英国、美国、加拿大等西方国家的教育专家、学者很早致力于对学生责任心、自信成功感、独立性等领域的德

5、育理论研究，并取得了丰富的成果，为欧美国家的学生独立自信，责任意识教育奠定了坚实的基础。亚洲国家则从本国的的实际国情出发，对其他国家的教育理论基础予以充分的吸收与借鉴，并发挥实效。如2011年马来西亚华校董事联合会首次引入了刘京海的成功教育模式，在实施中注入本土的教育理念，取得丰硕的成效。如新西兰的Read the educa-tion(阅读教育)堪称世界上最好的，其中不乏遵循以学生为本的教育思想，尊重学生，赏识学生，激励自主学习、自主探索，自主习得，为学习与成长积聚动力，走向成功。纵观国内外关于成功教育的现状发现：成功学对于人生的成长，学生的择业以及人们事业的成功，具有重要的借鉴作用。成功学作为一门科学，它是对“成功”这一现象的理论解释，不同的解释可以形成不同的理论模式，形成不同的理论体系。不同的人获得成功，绝不会是一种模式；成功学理论也绝不会只是一种理论解释。在我国，成功学的推广、应用和开发，目前还处在初始阶段，成功学仅仅局限于商界，主要用于直销公司、保险公司对于销售人员的培训，成功学还有待于进行深入的研究，有待于进一步的理论建构，有待于进一步的推广和应用，尤其在学校、幼儿园尚未真

6、正进入研究的视野。因此，我们提出此研究课题。（三）研究问题基于对以上研究现状的分析，我园尝试实践与验证，不断积累实施培养幼儿成功感的经验，并将研究的问题聚焦于：1、在一日活动中幼儿具有成功感的行为表现有哪些？为构建发展指标提供依据。2、在一日活动中针对不同年龄段幼儿探索培养幼儿成功感的策略，包括原则、方法、内容、实施途径有哪些？在实施过程中有哪些适合培养幼儿成功感的指导语言或肢体语言？3、依据规程和指南中幼儿发展指标，如何细化以突显成功感培养为要点的幼儿评价指标？以形成各年龄段评价指标。（四）关键概念的界定1、成功感：所谓成功感，是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求的满足。心理实验证明，一个人只要体验一次成功的换了与欣慰，便会激起无休止追求成功的意念和力量。可见成功感 培养对孩子学习与生活的促进作用。2、一日活动幼儿园教育规程指出，幼儿园的一日活动都是教育。随着教育改革的不断深入，幼儿园内的一日活动主要分生活、学习、运动、游戏四大环节，提倡幼儿自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适宜、适度地予以支持与引导的系列活动，这样的活动使幼儿沉浸于教师为幼儿创设的宽松

7、的环境中，自主地发现问题，解决问题，不断积累与丰富自己的经验，构建新的知识。二、研究目标通过研究在一日活动中培养幼儿成功感的策略（原则、方法、内容）与实施途径，从而激发幼儿体验成功的快乐，形成成功自信的健康个性，为幼儿终生发展奠定良好的基础；初步形成幼儿成功感发展的评价指标体系；形成教师激励幼儿成功感的教育行为体系；促进幼儿全面发展的同时促进教师的成长，并逐步形成充满成功快乐的校园氛围。三、研究内容1、在一日活动中针对不同年龄段幼儿探索培养幼儿成功感的策略，包括原则、方法、内容、实施途径有哪些？2、在实施过程中初步形成激励幼儿成功自信的教育行为（语言为重点）体系。3、初步形成评价幼儿成功感发展的指标体系。四、研究方法本课题主要采用行动研究法，调查问卷法、经验借鉴法、案例研究法。五、研究过程1、准备阶段：2010年4月2010年8月 （1）成立课题组，确立课题组成员（2）查阅文献资料：了解其他幼儿园成功教育的情况；分析比较不同，完成文献综述，为研究方案的确定做好准备（3）通过调查问卷等手段收集本园幼儿目前成功感行为表现现状与问题（4）分析、汇总资料，拟定方案，汇总课题组意见，进行修改完善

8、，开题论证2、实施阶段： 2010年9月2012年2月 （1）通过问卷调查，了解与分析本园幼儿在一日活动中影响幼儿体验成功感的因素有哪些？产生这些因素的原因是什么？成功感发展现状，为研究提供直接依据。（2）在一日活动中，以各年龄段为线，搜集案例，整理资料，验证与探索培养幼儿成功感的原则、途径、方法，开发培养幼儿成功感的教育内容、积累教师激励幼儿成功的教育行为体系等。家园互动中，统一观察与记录要点，拟订评价指标。3、深入实施阶段：2012年3月-2012年6月(1)实践验证指导策略(2)梳理整理过程资料4、完善总结阶段: 2012年7月2012年8月（1）总结、完成可行性研究报告（2）整理成功教育实践案例集六、研究成果（一）借助评价形成发展指标幼儿的发展是循序渐进的，我们遵循其身心发展规律及特点，围绕本课题研究所要达成的目标，以幼儿在一日活动中的行为表现为依据，归纳了具有科学性、可行性的幼儿成功感行为发展指标总目标，并依据幼儿年龄特点分解确立各年龄阶段目标。（见表一）一级指标总目标各年龄阶段目标小班中班大班我能行我真行我善做自理能力在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡等；根据自己的需要

9、会如厕、喝水；会穿脱衣服，使用筷子；会整理自己的物品，并放在规定的地方；独立完成日常生活中力所能及的事。在成人的帮助和指导下正确洗手，安静入睡等；根据自己的需要会如厕、喝水；会穿脱简单的衣服，使用勺子进餐；在成人的帮助和指导下，会收拾自己的物品，并放在规定的地方；有独立做事的愿望，愿意做一些日常生活中力所能及的事情；对自己会做的事，表现出快乐和满足。学会独立正确使用、折叠毛巾、手帕、便纸等；遵守日常生活规则，根据自己需要解决生理需求如：喝水，如厕等；会穿脱衣服并且乐意帮助同伴穿脱衣服、尝试使用筷子；学会归纳整理自己的物品，如：玩具放在规定的地方；能独立完成生活中力所能及的事，学会自己的事情自己做；乐意自己的事情自己做，有自我服务意识，并能尝试去帮助同伴，在服务自我和帮助别人中感受成功喜悦。在成人的口头帮助和指导下会有条理、自主地进餐、盥洗、入睡等；根据自己的需要会主动、自如地如厕、喝水；会自主穿脱衣服，正确、协调使用筷子；会有条理地整理自己的物品，并自觉放在规定的地方；能自觉、规范、独立地完成日常生活中力所能及的事情；能在独立、规范完成各项生活活动的基础上，乐助他人，愿意帮助同伴顺利的完成各项生活活动。认识自己知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西；会自我保护，遇到意外能寻求帮助；能表现自己的情感、与人分享自己的经验和成功；能与同伴相处，喜欢参加各种活动；对自己的行为、言语有初步的评价能力。知道自己的名字，会应答，初步能辨别自己和他人的东西；关注自己的身体，知道避开自己身边的危险；能表现自己的兴趣与需要，愿意与同伴交流自己的想法；能与老师或同伴一起活动，喜欢参加各种活动；对自己的行为、言语能进行个别或局部的评价；对自己有基本的认识，乐意与同伴分享自己的经验和成功。能向别人进行简单的自我介绍，能清晰分辨自己和他人的东西；能掌握基本的自我保护的方法，有自我保护的意识，对

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