10《竹节人》公开课一等奖创新教学设计
4页1、10竹节人公开课一等奖创新教学设计六上10竹节人教学设计 教学目标 1.通过预学反馈、合作学习,选择合适的阅读内容与方法完成阅读任务,初步养成“根据阅读目的,选择合适的阅读方法的意识。 2.通过浏览、精读、圈画等方法阅读课文,了解竹节人制作方法、玩法,梳理制作和玩法指南。 3.通过交流分享、视频引入、朗读体悟,感受竹节人给作者童年生活带来的欢乐,感受童年生活的美好。 教学重难点 初步学会“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”。 运用恰当的阅读方法阅读课文,感受竹节人带给人们的乐趣,搜集并整合信息,完成玩具制作及玩法指南。 教学过程 板块一:情境导入,争做传统玩具宣推官 1.出示老玩具图片,创设情境,逛老玩具庙会,争做传统玩具选推官。 2.出示通话。播放编者叔叔视频,相机引出单元导读页的名言。 【设计意图】设计老玩具庙会情境导入,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,拉近学生和传统玩具的距离,和环节“做好文化传承人很好地进行衔接。用编者叔叔的话来代替教师讲授,引出单元导语中杨绛先生的话,让学生明白阅读的重要性,为新授课打好铺垫。 板块二:任务解析,明确阅读目的 1.出示课文导语,
2、明确任务 同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务,你会怎么读竹节人这篇文章 写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 讲一个有关老师的故事。 2.最想带着哪个任务去串门?出示课前小调查,第一个阅读任务最受大家的欢迎,从第一个任务开始去串门。 3.回顾一下学过的阅读方法。学生分享。 【设计意图】本环节意在以学生已掌握的阅读策略为基础,为学习新的阅读策略,根据不同的阅读目的,关注不同的内容,使用不同的阅读方法,搭起支架,为学生架起从未知通向已知的桥梁。 板块三:任务驱动,展开阅读实践 (一)明确策略 1.自由读课文,找一找完成第一个任务要关注的内容。 2.揭示这个单元要掌握的阅读策略有目的地阅读。(出示单元导读页) (二)聚焦制作指南 1.结合生活中常见的不同形式的指南,理解“指南”。 2.交流讨论,明确一份指南它必须包含哪些内容。 3.聚焦制作,化身手艺人,选择喜欢的阅读方法提取信息后完成导学单中的制作指南。 4.投屏分享。出示星级评价标准,搭建评价支架进行评价。 5.采访交流:分享有什么阅读妙招,才能够做出这样的
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