6《陶罐和铁罐》公开课一等奖创新教学设计
4页1、6陶罐和铁罐公开课一等奖创新教学设计6陶罐和铁罐 【教材分析】 陶罐和铁罐是统编教材三年级下册第二单元的第二篇课文,人物性格鲜明,寓言趣味性强,寓意深刻,主要通过陶罐和铁罐的四次对话为线索,展开故事情节,告诉我们寸有所长,尺有所短,要善于看到别人的长处,正确看待自己的短处,相互尊重,和睦相处。 【教学目标】 1.认识“傲慢、谦虚等 11个生字新词,感受词语的感彩,并能联系上下文理解词义。2.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处。学习正确看待他人和事物。 3.结合课文相关语句,总结朗读方法,通过朗读理解人物性格,读懂故事。分角色朗读课文。4.能说出阅读链接中,北风和课文中陶罐的相似之处。 【教学重难点】 教学重点:结合课文相关语句,总结朗读方法,通过朗读理解人物性格,读懂故事。分角色朗读课文。 教学难点:懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待自己和他人,与人和谐相处。 【教学过程】 一、趣味猜字,对比题目 1、学生猜图片上的汉字。 师:老师给大家带来一个甲骨文,你能猜一猜这是什么字吗? 2.师:看看我们今天要学的课文的题目,你发现了什么?(陶、罐都有缶) 师
2、:再读读题目,你还有什么发现?(都是用来盛东西的、材质不同)师:今天我们的寓言故事就是围绕这两个罐子展开的。齐读课题。 【设计意图】猜甲骨文让教学更有文化意味,引导学生发现“缶”与题目的关系,进而引导学生从题目对比上发现,课题中的两罐有功能相同而材质不同的特点,为下文明白道理做了铺垫。 二、对比词语,梳理课文内容 1.检查词语:男女生分别领读,观察这些词语,发现词语的特点。(一组是形容陶罐的,一组是形容铁罐的。) 师:语言有温度,字词知冷暖,词语也是有情感的,带着你的理解,再读,男生女生各读一组,读出词语的感彩。 2.师:结合插图,用自己的话说一说陶罐和铁罐之间发生了什么故事?师过渡:这位同学借助串联起了文章的主要内容,让我们走进故事的第一个场景 【设计意图】通过对比朗读,学生读出了词语的感彩,进而对两个角色的性格特点进行初步感知。三年级的学生已经掌握了观察图片进行说话的能力,因此在梳理课文内容时,借助了课文中的插图,因为插图巧妙地把课文分为两个场景,与课文结构高度吻合,因此,后面的教学中又反复出示插图,充分发挥图文并茂的作用。 三、对比朗读,体会人物性格 1.师:故事就这样开始了.出
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