建构高效课堂
3页1、建构高效课堂让学生乐学有得承担着传道、授业、解惑责任的老师,其主要任务是要激活知识,帮助学生把知识融入到学生的认知结构中去。这要求教师要因材施教,把教材的知识结构与学生的认知结构和谐统一起来。因此,在教学准备上,要充分了解教材,要了解内容、背景,要把握知识点的来龙去脉,并且要把这些内容精心的取舍重组,比如在诗歌鉴赏中,如果能把握作者的生平遭际,就会更有助于对诗歌内容、作者的思想感情深入了解;其次要充分了解学生,教师要遵守全面性原则,面向全体学生,研究学生的学习基础、学习内容上的缺失和优势,从而创设出符合大部分学生实际的教学内容和教学方法。知识灌输的过程主要在课堂上进行,课堂气氛的好坏就相当重要。课堂气氛主要与学生在上课时产生的情绪、情感状态有关。就本人的教学体验来说,要产生鲜活的课堂,最重要的是如何唤醒沉默的情感,让学生充分展示自己的水平、见解,即要“说”出来,让老师们从学生的反应中了解学生实际上对知识的掌握程度。如果学生们过于压抑,不敢说或不愿意说,都达不到理想的效果,只有学生的乐“说”,才会让课堂成为一塘活水。学生的乐“说”,缘于教师的努力。教师要用自身的魅力、方法产生让学生“乐”
2、说的磁场。首先教师要优化教学手段,树立学生“说”的自信心,在分析课文中,教师要戒除繁琐分析,把内容转化为问题,铺设一条条学生思索的小径,最终引导他们用自己的个性理解来达到解决问题的终点,老师要大胆开放课堂,让学生思绪飞扬、个性张扬,充分发表自己的见解,教师只起到引领、规范的作用。其次要培养学生的质疑能力,挖掘学生“说”的活源泉。老师要注重用多种方法,让学生怀疑,如针对性情懦弱的学生,要轻言鼓励,说出自己心中的疑问;对于好强的同学,则不妨激将甚至将其与别人对比,引发其好胜心,让他们大胆质疑,有疑必问。当然,学生在说时,老师一定要引领到位,让学生说得有实效,有质量,方不至于浪费时间或对其他学生产生误导。再次在班级里要创设民主氛围,营造“说”的良好外部环境,就是说,教师在教学中,要民主教学,不搞一言堂,只有言之有理,殊途同归,即鼓励、表扬,而非呵斥、批评。在平时,要建立融洽的师生关系,在学术上平等交流,在生活上相互关心。如此,课堂将不沉默,学生才能在课堂上既有所学,又不难受。只要功夫深,铁杵磨成针,要成就一个良好的课堂气氛,教师还要在课下做足功夫,要付出情感,要用真诚与学生沟通交流,建立可以
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