共同学习师生共长演讲稿
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1、共同学习师生共长演讲稿 “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”是我工作的座右铭。作为新时期的幼儿老师，既要继承老一辈的优良传统，又要不停进取，不停创新。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我即使只是一名一般的幼儿老师，但我深知自己担负着为每个孩子终生教育奠定基础的重担，幼儿期是对人的一生有着主要影响的时期，是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和含有很强可塑性的生命阶段，然而又是其自理自立的需要日益增加的时期。这些特征使幼儿园老师的作用更大、责任更重。这就需要幼儿园老师应该发明和幼儿特征相适应的教育，让幼儿在愉快的童年生活中取得有益于身心发展的经验。幼儿老师是幼儿园教育中最主要、最基础的力量，经过学习纲要我对新时期幼儿老师的师德的内涵有了新的认识，学会了用新的教育理念来审阅和反思自己的工作，自觉的规范自己的教育行为，理性的建构自己的教育观念。纲要在第二部分教育内容和要求中明确指出：各领域的内容相互渗透，从不一样角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。那么，情感、态度、能力、知识、技能中，到底谁轻谁重，应该把谁放在首位呢？经过一段时间对纲要的学习和思索，实践和再思索
2、，使我明确的认识到：我们幼儿教育的目标一定要把情感、态度放在首位，这不但是我们幼教领域所追求的，同时也是世界教育发展的总方向。要做到这一点，老师就要关注幼儿的行为表现，思索幼儿爱好所在，选择有教育价值的内容，合适加以引导。依据美国学者费朗斯富勒提出的老师专业成长过程中的四阶段模式，把关注学生需求阶段作为老师成长的最高阶段。可见，关注学生需求是对老师的较高要求。同时，能够关注幼儿的需求，依据幼儿的需求，采取有效的教育策略，也是我努力追求的目标。秋末的一次户外活动中，孩子们对墙脚含苞的菊花产生了爱好。在一阵新发觉的惊喜以后，孩子们对“它到底是什么？”展开了讨论。有的说这是花籽，有的说这是花果，有的说这是花骨朵一段讨论以后，孩子们急切地向我寻求正确答案。我说：“它到底是什么？不用我告诉你们，你们自己也能知道！”孩子们迷惑了。于是我又对她们说：“假如它是花籽，再过几天它会怎么样？假如它是花果，再过些日子它又会怎样？假如它是花骨朵呢？”在我的暗示下，孩子们决定天天来看它，看它到底会有什么改变。试想：假如我直接地告诉她们答案，她们立即就能了解一个小知识，但这对她们发展的价值太小了。而现在经过我的引
3、导，孩子们就能够对自己感爱好的事物进行愈加深入的自主性探索。在不损伤幼儿身心的情况下，我们要尽可能的给幼儿自己处理问题、亲身体验的机会，这么有利于幼儿情感、态度的调动和发展。快要过新年了，我们引导小班的孩子制作圈套圈的拉花。以往我们的教法是：先告诉幼儿怎样将纸条粘成圈，再示范将另一纸条穿过纸圈再粘成圈。这种教法只是教给了幼儿技能。而现在，再进行制作拉花的活动中，我们先出示制作好的拉花，让幼儿欣赏、观察，激励幼儿猜测它的制作方法。以后再让幼儿自己动手，验证自己的猜测。有的幼儿一次就做对了，我们祝贺她。更多的孩子试了几次，也没有掌握方法。没关系，我们激励她看看他人的，再去试一试。或许孩子们最终也没有做出多少像样的拉花，但孩子们自己处理问题的体验，对多种制作方法的尝试，其价值远比照猫画虎的反复老师的动作的价值要大的多。孩子的情感、态度往往是若隐若现、自然流露的。这就需要老师仔细观察、细心捕捉到孩子们的行为表现，并加以引导和培育，才能引发她们愈加良好的情感、态度。在以“冬天”为专题的自由绘画中，我们班的郑博宇儿童这么画了一幅画：先是画一片红色，然后在红色上又画了一个小人，一会儿又在红色上画了一片蓝色，又画了部分棕色。能够想象画面效果是比较脏乱的。假如单从画面上看，这张画不成功，但假如你倾听了孩子的想法，你就会了解这张画，认可这张画。孩子说：“冬天冷，我要烤火，火大了，要烧死我，我就下点雪，再撒点土，让火变小点。”试想，假如我们不去挖掘孩子在活动过程中的想法，我们会否定这张画、误解这张画。然而，我们倾听了孩子，了解了孩子的内心世界，我们会发觉：在一张小小的画中蕴含了孩子很多的情感、态度，表现了孩子丰富的想象力和发明力。由此可见，将情感、态度放在首位，并不是忽略了能力、知识、技能。二者是相辅相成的。或许你看到孩子现在的能力、知识、技能的发展并不显著，但从长远个角度看，这是值得的，因为情感、态度的良好发展是能力、知识、技能取得的坚实基础。时代在前进，教育在发展，一个合格的老师不但仅是知识传授者，还应具有良好的师德修养，要学会灵活的饰演最适宜的角色和幼儿主动的互动，从而促进幼儿的全方面发展。 范文
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