试从学科的核心素养看小学数学的应用价值
2页1、试从学科的核心素养看小学数学的应用价值 摘要】在中国的数学教育中,小学教育是根底,同时也是异常关键的.数学的根底应用在日常生活中是普遍存在的,是学生在数学学习中最先掌握的.在教学过程中要不断锻炼学生算数方面的应用,还有养成良好严谨的数学素养,养成理想判断分析证实结果的好习惯.在小学数学教学中应注重学生兴趣的培养,爱好的养成以及数学理论与现实问题应用相结合的综合教学方法,培养学生的数学核心素养.【关键词】小学;数学;核心素养;应用价值数学式的科学思维养成是教学和学生实践不断相互影響的产物.为了让学生更好地培养数学核心素养,就得从应用价值出发,掌握数学的根底知识概念,形成一定的理论支撑后,再以应用的形式填充学生数学素养的内核,从理论应用于实践培养健康的科学数学素养.教师在课堂教学中,要用一些实际数学问题引起学生的兴趣,触发其对数学问题更深入的探索精神.引发他们数学与现实问题之间的思考,从而树立良好的数学核心素养及其应用价值.一、在实践中获得学习的动力和源泉,探索数学应用的实际价值在新课标要求下,教师成为一个知识体系的引导者,让学生在学习中形成一个以理解为根底的知识体系,在理解根底知识的情况
2、下对现实问题积极探索.所以教师在教授教材知识时,更要激发学生自我学习新知识的动力,在不断的自我学习中完成数学知识体系的搭建.教师在其中充当一个热情引领者的身份,创造和学生积极互动的课堂气氛.充分调动学生拓展知识的热情,同时营造有趣的课堂教学环境.学生在激发了学习兴趣后,可以引导学生探究更多数学知识,调动学生的好奇心和积极性.在发现问题时及时用新的所学知识进行理性分析,从而调动学生的积极性,更加发自内心的热爱数学这门学科.二、在社会的问题解决中提升自己的数学核心价值素养在日常的数学问题学习中也许会碰到可以用现有的学习理论解决实际问题的情况.教师应该努力寻找这种既可以用现实论证理论,而且可以用理论证实现实的问题情况,从而加深学生对数学问题的理解以及寻找生活中数学问题的乐趣.同时,教师也可以在课堂上积极鼓励学生发言,说出学生想要了解的以及所遇到的生活中的数学困惑.例如,在几何教学中,学生的抽象思维难以跟上课堂进度,教师那么可以通过一些现实的简单几何模型做出同样的几何体,让学生从感性的认知中逐渐提升理性分析几何图案的能力.比方,发现“三角形在几何图像中的特点,以及现实中利用三角形原理设计的工程
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