职业技术学院学生就业能力的培养
3页1、职业技术学院学生就业能力的培养一、专业建设与学生就业现状(一)专业建设概况应用电子技术专业是杭科院传统优势专业之一。30多年来,为区域经济建设输送了一批又一批专业人才。2009年该专业分别与临安市中等职业技术学校和桐乡市高级技工学校合作开展五年一贯制的人才培养。首先组建中高职一体化人才培养的组织构架,它包括专业建设、教师合作、学生管理和教学管理。每年召开专题研讨会,商讨人才培养方案制定以及学生能力培养和教学管理等问题。第二转段选拔考试方面,探索一体化培养过程中“过程化、多元化”的评价体系和选拔体系。以采取“考评”加“考试”相结合的测评方式,其中考评和考试占各50。考评成绩评定由中职学校组织实施,考试成绩由高职院校负责评定,并设立附加分制度。第三探索在中职阶段最后学期开设大学英语、大学计算机基础等课程,由高职院校确定教学目标、教材和考核方案,由中职学校教师为主实施课程教学。在教学实施过程中,以不定期的交流及检查方式确保分阶段培养目标的实现。(二)学生就业现状高等职业教育和普通高等教育同属高等教育的范畴,但从培养目标和人才规格上看,高等职业教育对学生职业能力的培养要比普通高等教育强。高职院
2、校的培养是以适应社会发展的需要为目标,以直接服务于经济建设为目的,培养的是技术技能型人才。应用电子技术专业首届五年一贯制学生已于2013年毕业,全班共有30人,就业人数27,就业率达90%,以技术设备测试、维护、销售和管理岗位为主,占总体的65%,从事操作岗位的只占10%,其次是销售服务和管理类的岗位,占25%。通过分析就业地点、企业性质,首届五年一贯制高职毕业生就业结果显示:1.缺乏吃苦耐劳的精神大多数毕业生选择杭州和生源地就业,在杭州就业的占75.5%。由于企业急需的是生产一线技术工人,需要从基层锻炼起来。而很多学生承受力差不愿意在一线工作,时常发生学生短期实习后纷纷离岗的现象。因此造成了企业向学校急招大量学生却招不到,而学生不满意自己的实习岗位的两难现象。归根到底,还是就业理念和职业素养问题。2.自我发展成为毕业生择业的首要标准随着民营企业的逐渐发展起来,民营企业较好的待遇也吸引了将近一半的毕业生,绝大多数学生选择了非国有企业工作。他们认为到民营企业工作能充分发挥个人的特长,与专业对口,能学到实际工作的本领,更好地学以致用。3.部分消极被动就业毕业生大部分他们面对毕业还是茫然不知
3、所措,有时甚至是被动等待就业机会,部分同学缺乏主动性态度消极,一味等待学校的老师、专业负责人推荐就业,择业自主性不高。二、学生就业能力的培养策略(一)实现中高职内在有机衔接,提升专业技能五年一贯制高职教育中前3年由中职学校组织教学实施而最后教学工作由高职院校负责,要提高学生就业能力,实现有机合作与无缝对接是提升学生就业能力的关键。因此必须做到以下几点:第一,与中职学校共同设计一体化的培养方案,对五年一贯制的培养方案以及中高职两个阶段的课程开设问题进行共同讨论和商定,确保基于典型工作任务分析的课程开设是遵循从新手到专家,符合职业成长规律和教育教学规律,从而实现中高职课程的内在衔接;第二,加强过程监控,以高校氛围激励中职阶段学生。在培养方案的实施过程中,高职专业教师团队应主动与中职学校教师进行互访交流,对课程实施的内容和教学中出现的问题进行商讨和解决。同时,选派高职阶段的优秀学生回中职母校进行始业教学;第三,从中职学校实际情况出发,高职院校对中职阶段的升段考试进行严格把关,以确保适合的学生进入高职继续学习深造。(二)积极开展就业指导1.改善就业观念,形成良好的工作意愿就业指导将贯穿学生的5
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