皮革马利翁效应完整

1、【皮革马利翁效应】皮革马利翁的钟情 一 什么是“皮革马利翁效应”在古希腊神话中, 相传在塞浦路斯岛上有一位年轻的国王名叫皮格马利翁, 他酷爱雕塑, 一天, 他成功地塑造了一个美少女的形象。国王对此少女塑像爱不释手, 每天以深情的眼光观赏不止, 甚至含情脉脉地与她“谈话”。功夫不负有心人, 天长日久, 美少女竞活了, 后来还成了国王的意中人! 皮革马利翁的钟情竟使一个没有生命的塑像获得了生命的活力，可见，爱的期望所产生的力量是多么巨大啊！这是一则神话, 但心理学家却从中得到很大的启发。1968年, 美国心理学家罗森塔尔等人曾做过这样一个著名的心理实验：从小学一年级到六年级中, 每个年级各抽出三个班级进行测验。他们随机抽取一些学生的测验结果, 然后告诉各任课教师哪些学生将会表现出明显进步(其实这些学生完全是实验者们随机抽样的, 任课教师不知道)。八个月后, 再进行测验, 发现他们提供的名单上的学生成绩有了显著进步,而且情感、性格更为开朗, 求知欲望强, 敢于发表意见, 与教师关系也特别融洽。除任课教师外, 这些学生的名单并未向任何其他人泄露, 所以他们认为这个结果是从任课教师的期待中产生的

2、, 实际上教师扮演了皮格马利翁的角色。罗森塔尔借用希腊神话中出现的主人公的名字, 把它命名为“皮格马利翁效应”。“皮革马利翁效应”也称“期待效应”或者“罗森塔尔效应”。 二 “皮革马利翁效应”在班级管理中的应用从心理学的角度看, 教育过程实质上是教育者与受教育者心理交流的过程。要使这一交流过程得以顺利实现，必须打开学生闭锁的心扉，而达到这一目的，作为担任学生教育重要角色的班主任应充分运用“皮格马利翁效应”，以积极的态度期望学生，使学生朝着积极的方向发展。1、教育家马卡连柯说:“培养人, 就是培养他对前途的希望。”皮格马利翁效应也启示我们:在育人的过程中,教师要善于运用期望和激励的方法,增强学生动机和行为的诱因,引导学生为获得成功而努力。2、班主任要有一种无私奉献的精神，“皮革马利翁效应”是一种爱的心理效应，爱的本质是无私奉献而不是索取，如果我们在工作中不计较个人得失、时时处处抱着一种负责任的态度和无私奉献的精神展开各项工作，把赤诚之心、真诚之爱、生命之火奉献给学生, 就一定能够感化他们，打开他们心灵的大门。人非草木，孰能无情呢？3、班主任要以平等的身份对待学生。日本心理学家古烟和孝认为

3、：“当接受传播者感到同传播者在平等的地位上进行学习讨论时，传播的效果最佳。”因此，班主任必须把学生当作自己的知心朋友，以平等的身分出现在学生面前，展开各种形式的诱导教育。特别是当学生的行为不如人意的时候千万不能粗暴批评，求全责备，而是要从朋友的角度出发，帮助他们分析失误的原因，找出解决问题的办法, 以求学生自我改进，不断提高。4、班主任要心胸开阔，能够宽容学生。老师是从学生时代走过来的，也有过成绩落后或犯错误的时候。班主任教育差生或犯错误的学生的时候要用心理位移的手段考虑学生的接受程度，要能体谅学生的落后或错误。5、每个人都希望得到赞美；不要用怀疑的态度对待孩子的承诺，更不要讽刺挖苦；学会欣赏自己，赞赏别人。总之，在学校教育中，班主任如果能够正确运用“皮格马利翁效应”，通过自己“高大完美”的形象使学生在潜移默化中受教育，用期待和爱的情感去影响学生、教育管理学生，就会使学生自尊自爱、自强不息，从而情结稳定、奋发向上，积极主动地接受教育，并达到自我教育的目的。 三 经典案例与分析超越我的期待安徽合肥一六八中学 王茂群我又发现晓晓在物理课堂上看言情小说了。这位“大仙”从高一开始就沉迷于动漫书

4、和言情小说中，成绩当然是差得一塌糊涂。已经到高二下学期了，她这般表现，让很多老师失望，让家长失望，就连她自己恐怕都不抱希望了吧？我研究过她的家庭。她的爸爸原先是跑运输的，后来车祸导致腿脚不灵便，便和妻子在镇上的小学边开起了文具店，生意倒也是红火。只是晓晓自小见不着爸爸，后来爸妈都很少有时间管她。初中，她就被送到一所全寄宿制的学校，自此更加难见着父母亲了。这点经历和我很相近，我也是初中开始住校，一年到头见不着父母几次面，所带来的副作用就是孤独感总是如影随形。相同的经历，让我对她有更多的理解，也让我一直对她抱有很大的期望。我心目中的晓晓，能自我照顾，敢于面对问题，并能在解决问题的过程中享受到快乐。我把她找来。待她坐下，我看着她轻声说了一句：“晓晓，快高三了！”她的头更加地低了。我轻声叹了口气后，对她说：“过去的两年时间里，我没收了你七本言情小说，十二本动漫书。恐怕你已经很烦我了，但我还是会接着这么做。因为我觉得你是大有希望的，我一直期待着有那么一天，你可以认清现在的首要任务，并奋起努力。遗憾的是，到现在为止，你还是沉迷不醒啊！我知道你初中的成绩，能说说为什么曾经优秀的你，会自甘堕落如斯呢？

5、”她的眼泪夺眶而出，泣不成声。我递给她纸，对她说：“实际上我很能理解你，从小没能和父母在一起，也说不上几句话。加上成绩差了，想逃避现实实际上也是很正常的！但是，如果你不解决问题，那么你就会成为问题的！”她断断续续地说：“老师，我也想学呢。村上那些同伴，初中还不如我呢！但是现在一个个比我好，我也很着急。但是缺下的课程，让我实在是有心无力，只能继续躲到言情小说的卿卿我我中去！”她抬起泪眼，问我：“老师，我还有希望考上本科吗？”我微笑了！我郑重地告诉她：“你知道我们上届的本科率吗？只有一个人没考上啊！如果仅仅是让你考上本科，现在我就不会这么说你了！我知道你行！你不但能上本科，而且一定能上一本！从教十年，我的预言从来没落空过！”她的眼睛逐渐亮了起来！铁要趁热打，我赶紧帮她分析了她的问题：“你的问题是基础很弱，虽然反应很快，但起初进步不会那么快。现在要做的，就是跟着老师的步子先学好眼前的，再把相关的知识点补习好。比如说现在物理上到交变电流了，那就应该先把这部分内容上好，遇到和电磁感应相关的内容就把那部分内容找出来学习。这个能做到吧？”她高兴地点点头：“那我试试，不会的就来麻烦您！”我也高兴地点点

6、头：“欢迎来麻烦！”我开始留意她的作业起来了：起初，她的作业错误率非常高；可是不久，她的作业正确率基本上能达到百分之百了，仔细看看，能看到她修改的痕迹。我不相信她能提高如此之快，便找她来询问，是不是自己独立完成的。她倒也诚实，脸红红的，带着不好意思对我说：“我做完后和同学对答案的！”这和我的判断一致，便点点头对她说：“那对完后，有没有全部掌握呢？”这下她犹豫了，迟疑地点点头。我看到那道 “电流有效值”的题目边有修改的痕迹，便把题目进行了变形，让她重新做。遗憾的是，她没做出来。我指着题目对她说：“看到了吧？很多时候我们觉得我们掌握了，但实际上我们没有掌握。因此，和同学对答案会掩盖我们仍没有掌握的事实。现在我来讲解！”我不但把这道题讲解了一遍，又重新把题目变形让她做。25分钟后，无论我如何把题目变形，她都能顺利地解决出来了。我禁不住扶手赞扬：“交变电流的有效值是本节的重点啊！这节课40分钟，我只讲了这个知识点，还是有很多同学不会求解。现在，你花了25分钟，已经完全掌握了！那你还有没有信心学好你曾经最害怕的物理呢？”她展颜开心地笑了。我接着说：“我对你的期望是认真！不会做的倒也可以对对答案，

7、但是一定做好标记，问老师或者同学，务必要会得透彻！相信自己，相信自己必定能成功！”她坚定地点点头！我给她又布置了作业，再找三道求解交变电流有效值的题目来做，做完后给我看。不一会的功夫，她就拿来做好的题目给我看。全对！我对她竖起了大拇指！ 我告诉她：“你要学会自我照顾啊！照顾自己的学习，照顾自己的情绪。现在呢，你把错题搜集起来，最了解你的问题的人，是你自己啊，只能自己去发现问题！有了错题，我们可以一起来解决。！”她点点头，开心地跑开了。她开始整理错题本了。刚开始时，她是原原本本地誊抄题目，然后再做一遍。不久就发现这样做较为耗时，而且只要能把错题解决掉，剩下的练习就没必要去看了，她便用小剪刀把错题从练习册上剪下来贴到错题本上。有了错题，她先向同学请教，解决不了的再向老师请教。待解决后，再做几道类似的题目以加深理解。我关注着她，适时参与进来，帮她解决问题，也鼓励她。在奋斗的愉快中，她的劲头一直保持得很好，成绩提高得比较快。当我把她的错题本在班会课投影出来的时候，她甚至成为很多同学的模仿榜样：像她那样建立起错题本！期末考试，她的成绩提高到年级前500名，这个成绩已经能进入一本了。我和她一起分析

8、成绩：这次期末考试，考的是高中所有的内容，由于基础较差，前面学习的内容没考出多少分，但后面学习的内容基本上都全对，可见这段时间的努力是有回报的；等一轮复习开始后，如果还能想现在这样的照顾自己的学习，成绩肯定会大幅度提高。她对一轮复习充满期待。高三说来就来了。正如我所预料的那般，在一轮复习中，成绩的提高是极为迅速的。在第一阶段模考时，成绩提高到前400名；二段的时候，就提高到前300名了；三段和合肥市第一次摸底统考的时候，成绩都略有提高，维持在前300名。一模后，她开始焦虑了，早上起来得越来越早，晚上学习得越来越晚，但几次测验中，成绩不但没有提高，还略有下降。她的脾气越来越坏，有几次因为小事对同学大发光火。我猜想她可能是进入学习的高原期了。她告诉我，前几次考试，成绩无论怎么样都没有提高，心里很着急，就花了更多的时间，但事与愿违，最近上课、自习课都不能进入学习状态了。她紧张地问我：“老师，我是不是至多只能到达这个层次了？”我微笑地摇摇头：“我怎么觉得这些话很耳熟啊？记得某人一年前也是这么说的，但是一年来，她提高了400名呢！”她不好意思地吐了吐舌头。“实际上，你现在是处在高原期。心理学中把

9、在复杂技能形成过程中出现的练习技能暂时停顿的现象称为高原现象。在迎考过程中，经过一段高强度的学习和进步之后，学习、复习效率开始变得低下，甚至连学过的知识也变得模糊不清，会做的题目也突然变得不会做，这种现象就是高原现象。出现了高原现象，你应该高兴才对，因为它预示着马上要进入一个全新的阶段了！那现在你就说说，该如何走出高原期！当然，首先要声明的是，走出高原期的首要保证是充足的休息！”我稍微一提示，她很快就提出了很多有益的方法：“把练习、检测中出现的错题都放到一起，迅速找到自己的弱点所在。针对自己的弱点，再做一定数量的针对性训练。另外照顾好自己的情绪，难过的时候和朋友聊聊天，讲讲笑话。”经过一年的努力，她的心智已经成熟了许多，已经可以自己照顾自己的学习和情绪了！而且她逐渐变得敢于面对自己的问题并着手解决了！这让我很欣慰和幸福。就这样，在我的期待和她的努力下，她不仅仅对学习有了希望，也不仅仅走出了高原期，更学会了自我照顾，能发现问题并在解决问题中找到快乐！我相信，这对她以后的人生有很多的影响。而成绩的提高也肯定不在话下她考入了一所全国前十所高校，这远远超出了我的期望！简析：皮格马利翁效应告诉我们，我们所得到的不是我们所想要的，而是我们所期待的。我期待着晓晓能在学业上有很大的进步，同时也确信晓晓能做到这一点。我的期望，以及晓晓对我的信任，使得她对我的期望也有了期待。我及时帮忙解决尚未解决的难题，给与方法的指导，终于使她确信自己能行，确信我的期望可以实现。晓晓开始对我的期望有了憧憬，也开始把我的期望变成自己的期望，于是她终于敢于面对问题、敢于去解决问题。在行动中，我的积极评价和具体的指导，使她能感受到我对她的特殊关怀，她终于通过具体的行动把内在的潜能激发了出来，达到了我所期望的结果。另外，此案例也可以看出，每个学生的潜力都是的巨大的！只要我们怀着坚定而美好的期待，他们就会把我们的期待实现，甚至超越我们的期待！ 四 问题思考 1、对学生的“宽容”是否等于放纵？班主任如何来拿捏这个度？ 2、皮革马利翁效应是否对所有学生适用？

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