项链教学设计
59页1、项链教学设计项链教学设计 作为一名老师,经常要依据教学须要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是我为大家收集的项链教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 项链教学设计1教学目标1、通过对小说情节、人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主子公带来的巨大打击,记取小说供应的超时空的现实警戒意义。2、引导学生学习借鉴小说主子公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚毅、负责、英勇的精神。3、通过对小说的鉴赏,让学生领悟本文别出心裁的结构艺术。4、培育学生联想和想象实力、发散思维实力。教学重点1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。2、人物形象的分析与概括。教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。教学方法质疑、启发、探讨相结合。教学时数2课时第一课时教学目标1、熟识小说的情节。2、领悟本文精妙的构思和布局。教学重点体会本文结局“意料之外,情理之中”的含义,重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”,并在写作中尝试这种技法。教学步骤及内容一、导入新课:有这样一个故事:长征路上,冰天雪地之中,一
2、个人又冻又饿,行将死亡。这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止,意味悠长。这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今日我们要学的项链一文结局也是如此。(板书题目)二、概括文章结构(课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟识情节,了解作者状况。)提问:1.文章的最终结局如何?从结局往前看,连续发生了哪些事情?明确:得请柬借项链丢项链还项链发觉真相提问:2.从文章的内容看,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的“意料之外”,可我们还说它是“情理之中”,这在文中有哪些依据?请同学们找出来并加以分析。明确:文中有三处示意项链是假的。玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有一句嘱咐的话。玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。珠宝店的老板说只卖出过盒子。老师小结:文章贵曲忌直,波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四
3、个字:合情合理。三、分析、鉴赏结局的空白本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外,还有一个特点:空白。文章的结局是“实在”的,但同时又是“空白”的,“实在”是说指明白项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。提问:1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊羡后,会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?(学生自由沟通,然后发表看法。肯定不会有统一的看法。)提问:2.运用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?明确:可以给读者留下丰富的想象空间,意蕴深厚,余味悠长等。提问:3.你能从你所接触过的文章,音乐或绘画等作品中再举一例吗?提示:中国山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反透过空白,还可以领悟到其中深远的意境,那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异,虽虚而实,虽少而多。这就是空白艺术的魅力。参考例子:1.要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,怎么办?一僧一溪一桶足矣,虽不见寺,但寺已在心中了,即深山藏古寺之妙啊。2.画花衬马蹄香,一马奔跑,数蝶围其蹄随舞,虽不见花,但花香已四溢了。3.红楼梦中,黛玉临死前喊的那一声“宝玉,你好”,给
4、人们留下了无限的想象空间,黛玉临死前的困难心情,也成了人们谈论不休的话题。4.雨晴(王驾)雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。由蜂蝶过墙产生无限遐想:邻家春光究竟如何明媚?5.小小说德军剩下来的东西,让人对男女主子公相认后的状况作出种种猜想。6.琵琶行中,关于音乐的描写中,有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的美丽意境。老师小结:文章采纳了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白以丰富多彩的形象性,依据观赏主体的不同,表达丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,创建出言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。假如作者写出了结局,就不会有我们现在的争辩,就会缩小读者思索的空间,作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特,每个人都对作品进行了再创建,这不是很好吗?值得留意的是:运用空白艺术要因情而设,因境而设,刻意追求未必会达到预期效果,反而可能弄巧成拙。要做好铺垫,埋好伏笔,空白不等于含混晦涩,令人费解。四.作业布置1.完成课后第四题,写到作业本上。2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例,仿照项链的结尾方式,写一篇小小说,做到周记本
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