项链教学设计

项链教学设计项链教学设计 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的项链教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 项链教学设计1教学目标1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主子公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实警戒意义。2、引导学生学习借鉴小说主子公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚毅、负责、英勇的精神。3、通过对小说的鉴赏，让学生领悟本文别出心裁的结构艺术。4、培育学生联想和想象实力、发散思维实力。教学重点1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。2、人物形象的分析与概括。教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。教学方法质疑、启发、探讨相结合。教学时数2课时第一课时教学目标1、熟识小说的情节。2、领悟本文精妙的构思和布局。教学重点体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。教学步骤及内容一、导入新课：有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今日我们要学的项链一文结局也是如此。（板书题目）二、概括文章结构（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解作者状况。）提问：1.文章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？明确：得请柬借项链丢项链还项链发觉真相提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。明确：文中有三处示意项链是假的。玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句嘱咐的话。玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。珠宝店的老板说只卖出过盒子。老师小结：文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。三、分析、鉴赏结局的空白本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明白项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊羡后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？（学生自由沟通，然后发表看法。肯定不会有统一的看法。）提问：2.运用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。参考例子：1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。2.画花衬马蹄香，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。3.红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的困难心情，也成了人们谈论不休的话题。4.雨晴（王驾）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光究竟如何明媚？5.小小说德军剩下来的东西，让人对男女主子公相认后的状况作出种种猜想。6.琵琶行中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的美丽意境。老师小结：文章采纳了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创建出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。假如作者写出了结局，就不会有我们现在的争辩，就会缩小读者思索的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创建，这不是很好吗？值得留意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。四.作业布置1.完成课后第四题，写到作业本上。2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照项链的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。其次课时教学目标分析人物形象，探讨文章主题。教学重点分析人物形象。教学难点引导学生多角度地分析本文多元化的主题。教学步骤及内容一、导入新课：上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。二、分析人物形象提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的看法？（要求学生尝试概括性的总结）明确：她对豪华奢侈生活的幻想；她对现实境况苦痛无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走作者看法：讽刺提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“仰慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、仰慕虚荣的风气充满于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？例如：（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以躲避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾憧憬着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与爱好。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所憧憬的生活。这样的例子在当时的法国，在今日的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱惜的。（3）她“肯定得去告知佛莱思节夫人”的心态。十年贫困生活的磨练，不仅变更了她的容貌，更重要的是变更了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自由从容，多么的达观，多么的平和。由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经验了一个改变发展的过程，假如说前半部分表现其“仰慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的看法也由讽刺进而变得怜悯、赞美。三、探讨小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争辩，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），绽开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。天堂与地狱得与失、祸与福一夜缥缈梦，十年艰辛苦玛蒂尔德的忏悔我虚荣，我之过？虚荣心的背后人生无常，我心有主无悔的选择想说爱你不简单面对项链诉心曲（课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）老师总结：多元化的主题须要我们多样性地解读。同学们从中读到了不行过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要英勇接受等等。我想，在读了这篇文章后假如你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。四、作业布置从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。A、说说路瓦栽B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？C、说说我们身边的“玛蒂尔德”项链教学设计2教学目标：1学会通过详细的事例明确清晰地陈述自己的观点和看法。2仔细听取别人的发言，敢于与观点不同的学生绽开辩论，养成敏捷应对的实力。3讲究说话的口气和看法，留意语言表达的针对性和精确性，养成良好的口语交际习惯。教学难重点：结合详细的.事例说，要有理有据。课时：1课时教学流程：1相识、理解“英勇”。嬉戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试英勇）（1）你自己睡觉胆怯吗？（2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？（3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？（4）遇到危急或困难时，你是否会颤抖或出汗？2让学生说说自己对英勇的理解。3让学生说说自己经验的自认为英勇的一件事。4探讨：“英勇”与“大胆”一样吗？老师依据同学们的理解与探讨，阐述“英勇”的定义。5角色扮演。老师出示事先打算好的小品提纲，请部分同学参加表演，其余同学观看并思索：你赞同他们的做法吗？这些行为是“英勇”的表现吗？故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机灵地得到一位生疏的叔叔的帮助，最终逃脱了魔掌。故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真英勇。你对英勇是怎样理解的？学生在沟通的过程中相互评议。6结尾。（1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。（2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。项链教学设计3教学目标：1、相识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。第一课时课时目标：1、正确、流畅地朗读课文，初步感受课文内容。2、相识词语，能够随文识字。3、学习书写