关于说课稿四篇

1、关于说课稿四篇 在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应当怎么写才合适呢?下面是我收集整理的说课稿4篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1 一 说教材 1、教材的地位与作用本节课ord文字处理初步是选自科学教化出版社出版的初中信息技术初一年级第三单元的第十课的内容。Wo文字处理初步在九年义务教化三年制初级中学教材中是一个很重要的学问环节，它起到承上启下的学问链接作用,基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。依据新课程内容标准,学生必需娴熟驾驭、了解Wr窗口功能,学会常用工具栏的名称、按钮的运用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率,更有利于学生对学问点的学习、巩固和提高。 2、教材的处理第十课Wor文字处理初步本节容量较大,涉及的操作点多，动手实力强,例如Wod窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的运用及文字输入、保存文档等，假如在一节课中老师拘泥于教材，要求学生驾驭Word文字处理初步中的全部操作点，是根本无法贯彻新课标精神的,所以我把本节课的“文档的录入与编辑”

2、、“保存文档”两点作为重难点内容来教学,其他内容则作为一般技能学习教学。这样支配既不耽搁一般的技能教学更能突出本节课的重难点教学。如此处理教材的目的是避开眉毛胡子一把抓,脱离什么都是重点什么都是难的怪圈，得以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。 二、说学生 初一年级的学生思维独立性增加，新奇、简单受到外界刺激而产生爱好,依靠中求独立，情愿探究和发觉新自我。针对这种心理特征,在教学起先及过程中就要吸引学生留意，引起学生的学习爱好。若采纳自主学习、任务驱动相结合的教学方法应当可以收到良好的效果。有的学生在学习本节课内容前,已经驾驭了在记事本中对文本进行简洁的编辑。部分学生对word软件已有初步了解。对于本课的学习,还存在着一小部分学生认为 word软件曾经接触过，已不再是簇新内容，学习爱好不是很深厚。对这部分学生，在练习时可以分层设计要求。（在练习中体现出来) 三、说教学目标 1、学问技能目标： (1）驾驭Wrd的启动和退出的方法。 （2)了解rd窗口的组成和运用。(3)驾驭Word的文档的新建保存和在文档中输入文字、变更字号和段落格式等。 2、过程与方法目标：

3、 ()引导学生通过学习，驾驭基础学问，在实践中能运用本课学问初步运用 Word进行基本文字处理操作。 （2）培育学生的动手实力、思维实力、探讨实力、视察实力、和实践操作实力。(3)培育学生的归纳总结实力3、情感与价值观目标： (1)培育学生利用计算机处理文字的意识和实力。 (2） 激发学生对新软件的学习爱好,培育学生对美妙事物的憧憬与追求,提高审美实力。 ()在教学中留意培育学生在学问的运用上的创新精神和主动参予的热忱。 四、说教学重点、难点、重点： (1)使学生学会进入与退出Wor 的方法。 （)Word文档的保存。 、难点： Word文档的输入与编辑 五、说教学过程 合理支配教学过程是教学胜利的关键。我认为，本课时教学设计应留意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出老师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新学问，因此,我把教学过程设计为以下几个环节: 1、导入新课(5分钟)首先，我出示一篇用记事本编写的文章的文档一（只有文字),和一份用wod编辑的文档二（含有文字、图片、艺术字等）。师：同学们,对于这两份文档中的文章，他们的内容是一样的,同学们,你们更情愿阅

4、读那一篇文章呢?比较一下它们有什么不同? 生：. 待学生回答后，老师进行说明,对，信任大部分的同学都更情愿阅读其次份文档中的文章。文档一中只有文字，看起来很单调，二文档二的文章不仅有文字，还有图片、艺术字等等。大家都知道，第一份文档的纯文本的文章是用记事原来编辑输入的，那同学们你们知道其次份文档中的文章还可以用记事原来输入吗?(生:不行以）是的,像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档就不行以用记事本就输入了。那么究竟什么软件才能让我们输入这样的文档呢?今日我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常须要的文字处理软件Word。 WORD20xx是是微软公司的一个功能强大的文字处理软件，用来处理文字的录入、修改、排版和输出等一整套文字处理工作，将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。 接下来展示用wrd制作出来的作品。 这些就是用od制作出来的作品，我们可以用来写文章、记日记、制作小报等等，同学们有没有爱好、想不想知道它们是怎样制作出来的呢?那么今日我们就来学习和相识一下word是怎样操作的。这样同学们在以后就能制作出自己喜爱的美丽的作品了。 2、讲授新课（25分

5、钟) (一)启动or Word是怎样打开来运用的呢？请同学们看老师的操作。单击“起先”按钮， 将指针指向“程序Microsoft ffce 20x”,单击“Mrosoft Offceord 20xx”吩咐,启动OR。 学生操作。老师提问：想一想，除了我说的方法以外，还有其他的方法可以启动吗?让学生说说自己启动word的不同的方法。 老师总结：indws操作系统中启动应用软件程序的方法都大致相同。 (1)从菜单启动：单击“起先”按钮,将指针指向“程序Mirosoft Office 20xx”，单击“cosf Offic rd 2xx”吩咐，启动WORD。 （2)干脆启动:双击桌面上创建好的快捷方式，启动WOR。 （3）起先菜单并找到新建ofie文档吩咐，单击。在对话框中双击空白文档图标或者单击确定按钮。 Wor的启动有很多种,本质上都是运行了WNWODXE文件。(二)相识word窗口 （） 标题栏 位于屏幕的最顶端的是标题栏,显示的是当前文档的名字。标题栏的右边有一个最小化按钮、最大化(还原）按钮和关闭按钮。(老师边讲边演示) （) 菜单栏菜单栏位于标题栏下面。运用菜单栏可以执行Wrd的

6、很多吩咐。菜单栏共有九个菜单。当鼠标指针移到菜单标题上时，菜单标题就会凸起,单击后弹出下拉菜单。在下拉菜单中移动鼠标指针时，被选中的菜单像就会高亮显示,再单击，就会执行该菜单所代表的吩咐。如“文件”“打开”，就会弹出打开文件对话框，等等。(老师边讲边演示) （3）工具栏 标题栏下面的是工具栏，运用它们可以很便利地进行工作。通常状况下,W 会显示和两个工具栏。假如想了解工具栏上按钮的简洁功能，只需将鼠标指针移到该按钮上，过一会儿旁边会出现一个小框，显示出按钮的名称或功能。（老师操作演示）如我要打开一个文件,除了可以运用菜单栏外,还可以运用工具栏上的快捷键。(老师演示） （4）编辑窗口 再往下的空白区域就是Word的编辑窗口要输入的文字就显示在这里。文档中闪耀的竖线称为光标，代表文字的当前输入位置。 (5) 滚动条 在编辑窗口的右面和下面有滚动条，用来滚动文档,显示在屏幕中看不到的 内容。只要按住鼠标左键就可以了。（老师边讲边演示） (三)文档的输入与编辑 1、文档的输入 在编辑窗口中输入文字，首先要找到光标的位置，我们可以用空格键或nter键来变更光标的位置，而就简洁的方法就是:双击鼠标

7、定位输入点。这样我们就可以在编辑窗口中输如文字了。计算机默认的输入法是英文字母输入法,那我们就可以用“Cl+Sit”键或在语言显示栏中选择自己所喜爱的输入法。老师示范输入一段文字：?？?. 那么假如我们要把字体的大小或形态变更一下,该怎么办呢？我们就要接着学习字符的格式化设置。2、字符格式化利用od的“格式”菜单中“字体”吩咐，打开字体对话框，我们可以设置字体、字号、字形,从而变更文档中字符的形态和外观,已达到美化文章或突出重点的目的。（1)字体 字体是指字符的轮廓特征。常用的包括宋体，黑体,幼圆,隶书等。英文字体种类许多。在Wor中默认设置中，汉字运用宋体，英文运用的是“Tieew Rom” 。 (2）字号 字号是指字符大小。通常有两种表示方法,一种是用阿拉伯数字形式表示的数字发:数字越大,字符也越大。另一种是中文表示法：号数越大、字符越小。 （3）字形字形是指字符的形态，在word中包括字符加粗，倾斜，下划线等属性。字符的格式可以再“格式”工具栏中来设定，也可以通过执行“格式字体”菜单吩咐,打开字体对话框来设定。、段落格式化“格式-段落”菜单吩咐，打开段落对话框来设定段落的缩进、对

8、齐方式、行间距、段间距等格式。 随后老师操作演示,边操作边讲解，是如何对字符格式、段落格式进行设置的。 （四）保存文档 对于新建的文件,执行“文件保存”菜单吩咐即可。假如想要保存其他格式的文件或以不同的文件名进行保存，可以执行“文件另存为”菜单吩咐，打开“另存为”对话框，选择相应的选项即可。 （五）退出ord在对word文档进行保存后,我们就可以退出ord了, (1） 干脆点击关闭按钮(） 文件菜单下的关闭吩咐 六课堂小结 1、我们今日都学会了什么? 2、整理归纳列出要点。 七、教学反思 授课中我以“学生动手实践为主线”，把学习的主动权教给学生，让学生“在做中学,在练中巩固”。我的主要任务是适时对学生加以组织调控,为学生设置一个个的学习任务。依据学生实力的不同，对接受实力强的学生我让他们自主探究,完成任务后要在组内开展互帮互学,带动实力稍差一点的学生，使他们共同提高。在引导学生学习过程中，既要重视学生学问的学习,又要注意学生实力的培育,包括动手操作,技术应用、创新实践的实力,尽量留给学生最大的空间,让学生勤尝试、会尝试、乐尝试，勤于实践，大胆动手操作，促进学生应用wo的实力不断提高。说

9、课稿 篇 敬重的各位领导、评委、老师们: 大家下午好！今日我说课的内容是夏天的雷雨。 夏天的雷雨是鄂教版小学品德与生活二年级下册第四单元火热的夏天第一个主题夏天到了其次课时。依据品德与生活课程的总目标和儿童的认知规律。 我将了解雷雨前的现象,了解雷雨中的一些科普学问以及雷雨的危急性,驾驭防雷学问作为本课的学问与技能目标。 在行为与习惯上，我想让学生知道要躲避雷雨，并驾驭躲避雷雨的方法,增加自我爱护意识。 同时我设计了本课的情感与看法目标:知道夏天的雷雨是自然现象,消退学生对雷雨恐惊心理。激励学生视察，争当小小气象员;激励学生看书,争当小小科普员;激励学生宣扬,争当小小宣扬员。让学生乐于对大自然中的现象进行探究,并体会到学习的乐趣。 这节课我设计的过程与方法目标是通过看一看、听一听方法,让学生从视觉、听觉中感知雷雨,通过讲一讲、读一读让学生了解一些科普学问还有雷电带来的灾难，通过帮一帮、说一说方法，让学生将已学学问运用到生活中去,通过演一演、议一议方法,让生活中的情景再现,并让学生用已学的学问来解决问题,通过想一想、评一评方法，知道我们自己在雷雨时有哪些行为是错的。 这节课我觉得，它的重难点是驾驭正确的避雷方法,增加自我爱护意识。 我在教学过程中力求做到,构建一个生活性、开放性、活动性、趣味性的课堂。 一、构建开放性的课堂 夏天的雷雨是自然现象,学生们都见过,但他们的视察有限，因此课前我让学生查

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