体育教学中的小故事
2页体育教学中的小故事 李明明 体育本是一个来自于游戏,发展于游戏的学科,本应受到学生的喜爱。目前有许多学生在接触了一段体育课后,就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然,体育课是教育,应有一些较正规的教学内容(如队列和一些技术学习等),这无可非议。体育课中,学生处于积极活动的状况,情况多变,学生的思想,行为也随着变化。在指导过程的同时善于观察学生的各种表现,抓住苗头,抓住倾向,因势利导,有针对性地及时进行鼓励表扬或批评,以达到育人的目的。如果此时教师的教学方法呆板、生硬,组织形式单调就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育,上课处于被动状态,越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢?如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢?最近在一节课上发生的事情,给我很大的启发,我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境,对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。 一次体育课,我准备的内容是快速跑。上课的时候,发现有几个同学的手上还提着橡皮筋,说真的,每次我都和学生强调,上课要有上课的纪律,不能做与上课无关的事情。可都已经集合了,为什么他们还不能放下手上的东西呢?心里面很不高兴,真想好好的训斥那几个同学,以树立自己的威信。可,这样一来,学生还能够很好的完成这节课的教学任务吗?这个时候,我选择的是理解。“同学们,你们这段时间是不是特喜欢玩橡皮筋啊,看,我发觉有的同学为了这个都已经不怎么听老师的话了!”一句话,把所有的同学的目光都集中了过来。“那好,老师这节课就上一节游戏课趣味跳跃”。话音刚落,下面一阵欢呼。看来,他们已经对这节课产生了极大的兴趣。这样一来,我想这节课的教学任务应该是可以圆满完成了。不是吗?毕竟,学生的自尊心特别强,当着众人的面对其指责与数落,只会让他更加反感,由此产生叛逆的心里。现代的教学理念,更多的是贴近,鼓励和信任,这样的师生关系才会融洽,才能更好的组织教学,才 在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。
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