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1、五年级读书的作文网【篇一:五年级阅读、作文】六 教 学 过 程 教 学 过 一谈话导入新课阅读理解题在语文试卷各题型中占着重要的位置,分值较高。而记叙文又是阅读理解的常考题型。因此,掌握记叙文的考试特点和解题措施至关重要。这节课我们先从一种整体的角度讲一下记叙文阅读理解的特点,觉得进一步的进一步解析打好基本。 二初步感知:整体感知什么是记叙文？先让学生根据自己的所学知识和自我感受回答，然后教师补充和总结。记叙文是以记叙、描写为重要体现方式，以记人、叙事、写景、状物为重要内容的文章。 新闻、通讯、游记、童话和某些记叙性的散文在中学语文课本中也是作为记叙文来教学的。记叙文内容丰富，贴近学生生活实际，易于理解又耐人寻味,能带给学生深刻的人生思考和启迪。 三整体结识:结合例子，总结记叙文阅读的常考题型及其提问方式。 引入例子。指引学生自己找出常考题型,并在练习本上列出。题型: (一)总结文章的中心思想。也许的提问方式有：1从文章中我们学到了什么？或有什么收获？ .文章告诉了我们一种什么道理？ (二）体会作者的态度、观点、情感。也许的提问方式有：1.这篇文章体现了作者如何的感情？ 2.对文中的某

2、某事或某某人，作者是什么态度？ 3.从文中某一处或几处可以看出作者如何的情感？ (三).理解课文的内容和思路。也许的提问方式有：.文中是如何写这一事件的？2.作者为什么要这样写？ (四）领略语句在语言环境中的意义和作用。也许的提问方式有:1该句子在文中有什么作用? 2.这句话在文中指的是什么? (五)对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出见解或疑问。也许的提问方式有：1.读了这篇课文，你有什么想法？.对于文中人物的行为,你怎么看或怎么评价？ （六） 感受作品中的人物形象。也许的提问方式有：1.文中某某人有一种如何的形象?或你可以看出某某是个如何的人?2.作者是如何描写某某人的？3某某人为什么要做这些事情?(七) 欣赏优美、精彩的语言。也许的提问方式有:1结合语境，对下列句子做简要赏析。 2.指出下列句子所运用的修辞手法?.仿写句子。 因此记叙文阅读能力的考察重在学生阅读过程中对读物的综合理解、情感 体验和发明性的理解。在考试中,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。根据文学作品形象性、情感性强的特点。着重考察学生对形象的感受和情感的体验 ,对

3、学生独特的感受和体验应加以鼓励。 四进一步解析:针对记叙文或记叙性文段的阅读考点， 可从如下几种方面入手进行强化训练。 （一)记叙文的六要素系，事件的起因、通过、成果等就能不久把握文章的重要内容。 (二） 记叙文阅读的总体措施：程 教 学 .整体感知文章内容，概括要点，用心体会写作意图，把握文意 记叙类文章中，作者通过写人、叙事、写景、状物所体现出来的某种观点、结识或情感就是文章的中心思想。归纳中心思想规定能从宏观上理解和分析文章的核心,重要从如下几方面入手: （1）从分析题目入手 题目是文章的眼睛,文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。有的文章题目就是文章中心思想最精炼的概括。有的题目虽然没在直拨点明主旨 , 但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。如白杨礼赞明确地体现了作者的思想感情；鲁提辖拳打镇关西简洁概括了论述的重要事件 ， 我们顺着事件去分析其中折射出的人物性格、精神,揣摩作者的态度、写作意图 ， 就把握住了文章的中心思想。 ()从分析材料详略入手 论述中的详略问题是一种取材、组材如何扣紧中心、体现主题的问题。无论事件如何复杂，写作的目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略,

4、根据的原则只能是文章的主题。但凡对主题思想起重要作用,内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写，而对主题起次要作用的材料,只做榄括论述。阅读记叙文，应注意材料的详略解决是如何为中心服务的。 (3)从主旨句、核心句入手 文中有些句子直接告诉读者文章的中 心意思，抓住这些点明主旨的句子就可抓住文章的中心 。这些句子常在文章的开头或结尾浮现。许多文章往往开篇点题，分析开篇的语句、段落就可以迅速把握文章的中心。如背影开篇写到了作者对爸爸背影的回忆,体现对爸爸的怀念和难以忘怀的感情。也有许多记叙文在结尾点明主题或深化中心，分析结尾段的含义也可以迅速捕获到文章的中心思想。 （4） 从分析文中议论、抒情等体现方式入手 记叙文除以记叙为主外，还运用多种体现方式,如描写、议论、抒情等。记叙文中的议论、抒情句有画龙点睛的功能，我们要善于抓住这个“睛”“看”文章的中心意思。同步,从议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。(5) 从概括段意和分析人物、事件入手 有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意连贯起来 , 加以综合概括,然后指出作者借以体现的思想、感情、 态度

5、。例如变色龙一文,故事重要通过对话来呈现人物性格特性,奥楚蔑洛夫几次 “变色”，根据狗的主人的身份变化不断变化态度,其见风使舵、欺下媚上的嘴脸随着事件的发展令人一览无余。作者通过这种夸张、挖苦的手法,批判了沙皇专制统治下社会的虚伪。 概括段意是记叙文阅读的重要环节。有中心句的段落，最便捷的概括措施是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多数在段首、段末,个别在段落的中间 )。有些文段有两个或两个以上的重要意思，把这些意思连接起来，概括组合出段意;有些段没有中心句，就要仔细阅读材料,抓住贯穿全程教 学2.对的理解和体味词语，品析句子的含义和作用 文章中难以辨认的字、词( 形似字、多音字等是考点），精确、生动、极富体现力的核心性词句,对理解文章起重要作用的语句,标志着文章线索或主旨的语句,突出人物形象和体现事物特性的语句,突出层次转换的关联词或过渡性的语句等都和理解文意、把握文章内容有着重要的关系,是考察的热点。 词语理解与赏析 1. 精确理解词义。文章中的任何词语都不是孤立的，一种词语的含义总是跟上下文及文章的主旨紧密联系，并受其限制和制约。对词语的理解和分析，一定要结合语境,做到词不离句，

6、句不离段,段不离篇。要精确把握词义,可从如下几方面入手: ()理清思路，揣摩概括义。有的词语概括力很强，它们往往是某一内容的提领或总结。 (2) 联系上下文，体味词语指代义。阅读中,有些代词所指代的内容必须认真弄清晰。代词往往指代人、事、物。它所指代的对象一般出目前上文。扣住上文,由近及远地去顺藤摸瓜，就能精确理解它的含义。2. 把握词语的感情色彩。词语的感情色彩，是作者态度、观点、情感的体现，把握词语的感情色彩有助于精确理解文章内容。 3结合文体特点,理解词语的作用,体会体现效果。记叙文规定形象生动,重要考察描写人物动 作或事物情态的动词、形容词,它往往体现人或物的特点或情感特性。除此以外,还要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 （特别需要强调的是使用比方修辞手法的词语，要体会其比方义及作用)等。 语句的理解与品析 辨认文中重要句子句理解其作用。课标指出对语言的领悟限度是评价学生初步鉴赏文学作品水平的一种重要原则。从历年的试题考点来看,所考察的重要语句一般有如下类型：从文章的内容看，中心句、主旨句和点睛句是重要语句;从构造上说,总说句、过渡句和线索句是重要语句；从体现

7、上说，抒情句、描写句和修辞句是重要语句。具体而言，文中常用的重要句子及其作用重要有:（1) 文眼句：多居于段首,能揭示中心、提草挈全文，具有较强概括力。 （2) 主旨句：记叙类文章中抒情、议论的句子,这些句子往往点明文章主旨或揭示作者体现的情 感，能深化内容、升华主题。 （3 ) 总结句：常居于段尾或文尾，能概括、总结段意,收束全文。 (）过渡句：能归纳和提示上下文，在构造上起承上启下的作用。 (5） 巧用修辞、表意蕴藉含蓄的句子等,需要结合全文、细心体悟。 2对句子含义的理解。对句子含义的考察，常考察那些除体现出字面意义之外,还可以传达出字 面所没有的意思，即有言外之意和深层含义的句子。可从如下四个方面品析句子的深层含义: (1)结合具体语境理解:只有结合具体语境，才干深刻领略句子字里行间所蕴含的深意。过 程教 学 （2） 紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句:记叙类文章中的议论、抒情语句往往直接揭示文 章主旨，因此应在整体感知全文、把握文章主旨的基本上,结合文章主旨对体现作者感悟和人生哲理的句子进行拓展，明确表述所透露的意思。（） 紧扣修辞手法、体现手法理解语句内涵:作者在写作中，

8、往往会借助某些特定的写作手法一一或是某种修辞措施，或是某种体现手法,使自己要体现的意思在句子中变得含蓄深刻起来，从而达到耐人寻味的目的。因此，要抓住作者在文中运用的写作手法,分析它在体现上的作用，从中领悟句子所蕴藏的更深一层的意思。 理解句子应注意的两个问题 : （1)不要拔高地理解：这是指把句子自身没有的意思理解出来，一般体现为不从句子实际出发,而把某些不着边际的“思想性强”的意思往上加,导致答案的牵强附会。 （2)不要孤立地理解：对有些语句的理解不能脱离原文,否则只看到文章语句的表面含义,忽视了 作者写作的时代背景，摒弃了作者写作文章的基本意图,这样对语句的理解只会片面肤浅，贻笑大方。 3. 品味语言的体现效果。在中考试题中,赏析文章语言类试题,多让考生选择自己喜欢的语句加 以欣赏。学生可根据自己的喜好,选择那些有赏析价值的句子，从如下三方面进行赏析: （1) 赏析富有体现力的词语。记叙类文章常用有较强体现力的词语来体现人物性格或景物特性， 赏析时应扣住词义,精确理解语言环境中词语在体现人物特点、景物特性中的具体作用,体会其用语精妙之处。 (2) 赏析使用修辞手法的句子。修辞手法的

9、使用使语言更加生动、形象,使人物性格特点、景物 的特性更加突出。比方、拟人、夸张句赏析时,应从表述它在体现上的效果，表白人、物的什么特点，体现了作者如何的感情角度作答，如比方句在记叙文中的作用是使文章生动形象,更富有体现力。在理解此类句子的时候,要认真阅读原文，把句子放到语境中,运用比方的有关知识，找到本体、喻体，理解句子的体现效果。对偶、排比、反复句赏析时,应侧重其在构造上的体现效果，和体现的内容、所体现的人、物特性,对体现作者感情的作用方面作答。反问、设问句赏析时,侧重从语调方面体会它的体现效果 (3)赏析文章的主旨句、哲理句。主旨句的赏析应从主旨句在文中的作用,涉及点明中心，贯穿全文，以及句子自身的作用等出发;哲理句要指出所涉及的哲理，或所体现的具体感情。 。设立 “波澜”, 使文章有起有伏。理解了它们的基本作用，体会起来就能精确把握了，进而揣摩作者的艺术匠心，体会文章的艺术魅力。 一篇文章究竟运用哪些体现技巧,由作者根据文章所写的内容、选用的体裁拟定。无论作者选择什么样的技巧，都是为了把所写的人或事、所阐发的道理,明白、清晰地告诉读者。因此，在解答鉴赏文学作品的体现技巧一类题时，可参照这样的模式：这里运用了什么体现技巧，写了什么内容，有什么作用（联系该段的重要内容或全文的中心）。【篇二：五年级上册语文作文类型及范文】【篇三:5、五年级阅读作文】 小学语文阅读和作文措施与技巧 如何阅读写人文章 一、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相似的树叶,人也同样。每个人的外貌特性，言行举止都不尽相似,因此在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而理解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。 二、抓住典型事例，分析人物形象。 写人离不开记事,人,是全文的中心，事,则是为体现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事体现某一特性，有的则是通过几件不同的事体现某几方面的特性。所在阅读时,我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特性、道德情操。 三、理清文章层次，

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