“双减”背景下如何提高小学生语文能力的研究经验交流论文报告
5页1、“双减”背景下提高小学生语文能力的研究摘要:小学语文课程教学活动中,不仅要关注学生对基础知识的掌握,更要关注学生能力的养成,语文教学也是如此。双减政策提出以来降低了学生的作业负担,这引发了小学语文的课程教学新一轮改革,在推动语文教学改革的过程中,应当以语文能力的培养作为出发点和落脚点。从当前小学语文教学来看,学生的语文能力是缺失的,也由此引发了一系列问题,因此本文探究了小学生语文能力缺失的现象,并结合双减背景提出了提高小学生语文能力的策略。关键词:双减政策;小学语文教学;语文能力培养引言:双减政策提出以来,要求全面降低学生的作业负担和校外培训负担。这样的政策背景下,教师应当将更多的注意力放在语文课堂上,对语文课程教学不断进行优化,才能够达到培养学生有能力的目的。为了更好的推动小学语文教学的改革,教师首先要认识到当前小学生语文能力缺失的表现,并深入探究其原因。一、学生语文能力缺失的表现及原因分析(一)小学生的语文基础知识薄弱具备完备的基础知识体系是培养语文学习能力的关键,但从小学生的语文基础学习来看,大多数小学生语文基础相对薄弱,大多数小学生在语文学习的过程中生字的字不会读,不会写,也有
2、一些学生在语文阅读的过程中不明白语文阅读的内容也难以和语文阅读文本产生情感体验,究其原因主要是因为在语文学习的过程中,学生自身缺乏正确的学习方法,教师在语文课程教学中也没有从学生的身心发展差异出发,进行因材施教,只在乎整体的教学进度,这导致一部分学生在学习的过程中逐渐落后于整体的进度,随着两极分化现象的出现学生的语文基础越来越弱,最终对语文课程也失去了兴趣。(二)学生在语文课堂上不够活跃大多数小学生在语文课程学习的过程中,习惯于教师讲解答案,自己在语文课堂上很少参与教师组织的教学活动,并且,语文课堂的氛围较为沉闷,学生始终是处于被动学习的状态。究其原因,一方面是因为学生在语文学习的过程中没有养成良好的学习方法和学习习惯,例如在语文阅读的过程中,学生一旦遇到不认识的生字词时,往往会第一时间借助工具书查阅语文生字词,这样的方法虽然能够帮助学生解决生字词问题,但也打乱了学生的阅读思路,导致语文阅读结束之后,学生仍然不明白课文的内容,只是如果教师提出问题,学生也不知如何作答,长此以往学生在课堂上不愿意回答问题,最终导致课堂氛围沉闷,这也是学生语文能力缺失的表现。二、双减背景下提高小学生语文能力
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