《认识厘米》教学设计

1、认识厘米教学设计执教：陈风珍教学目标： 1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。 2、通过观察、操作等活动，初步认识长度单位：厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。 3、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。 4、培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立厘米的表象； 教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。 教学过程 一、联系生活，统一认识。 1、出示图，小松鼠和小兔说高度，大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为测量课桌所用的东西是不一样的。） 有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。） 2、导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位“厘米”。（板书课题：认识厘米） 这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建

2、立统一度量单位的必要性。同时，找原因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。 二、合作探究，认识厘米。 探究一：认识直尺 1、出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？ 2、指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度“0”。0表示开始。 探究二：认识厘米 1、看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。 （多媒体动态显示尺上1厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1厘米。板书：1厘米） 请大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多长？ 2、比一比：你能用两个手指比画出1厘米大约有多少长吗？（师做拇指与食指比画状。） 3、记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？ 4、找一找： （1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？ 学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”。 （2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。） 探究三：认识几厘米 1

3、、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案。如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米） 2、请同桌的小朋友用手指相互比画一下2厘米大约有多长。 3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？ 4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 5、量一量讲方法实物投影示范学生实际去量一量判断：哪种方法是对的？6、认识大约几厘米出示小蚂蚁跳远，看看他们跳了多少厘米？问：4号运动员跳的最远，它可能跳了多少厘米？动手画一画9厘米7、用断尺子怎么量？讨论，说一说鼓励不同方法四：总结全课知道了一厘米，也认识几厘米，还知道用不同的方法找同样的4厘米（结合课件）五：延伸认识身体中的三把尺。出示图讲解三把尺的位置量一量，再用身体尺量别的物体。这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度，由于学生所使用的测量单位不同，量得的数就不同，从而体会建立统一度量单位的必要性。接着，指导学生认识米尺，指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等数学学习活动，形成厘

4、米的长度表象，初步掌握用米尺量物体长度的方法。在“想想做做”中，除了继续练习量线段或物体的长度外，重点练习估计线段或物体的长度，用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。教学目标1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。教学重点建立1厘米的长度观念。教学难点掌握用米尺量长度的方法。教学过程一、动手操作，引出课题谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。学生汇报测量结果。提问：为什么大家量的结果不一样呢？谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它。(板贴：认识厘米)二、尝试感悟，探索新知1.认识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的花样，但它们都有共

5、同的地方，我随便抽出三把尺子来作比较，(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？在学生回答都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。在学生回答尺子上有一条一条的线时，述：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？学生的回答可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2.认识厘米。讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。(1) 指一指。1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生回答，教师用课件演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。(2) 数一数。让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？小结：从刻度0到刻度几，它们之间的

6、长度就是几厘米。(3) 比一比。谈话：拿起红色的小方块(边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手慢慢抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。看着两指之间的距离，把它记在头脑里。现在不用方块，自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。(4) 找一找。做选择题，找一下哪些物体的长度大约是1厘米？A.拿起数学书，问：长、宽、厚，最接近1厘米的是什么？B.伸出手，问：手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度，你选什么？谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？3.用厘米作单位量长度。(1)谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗？录像演示测量的方法。(2)展示课本第51页的例题。提问：铅笔长几厘米？线段长几厘米？讨论：用米尺量长度时应该注意什么？(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数)，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。(4)看“想想做做”第1题，说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。（5）完成

7、“想想做做”第2。（6）完成“想想做做”第3题。述：丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了，你想帮助他吗？（出示第3题的题目）问：这两条线段的长度是几厘米呢？述：我们在测量物体的长度时，结果不一定都是整厘米数，接近整厘米数的长度，我们可以用“大约几厘米”来表示。4、画定长的线段。述：刚才我们量线段、小刀的长度的时候，都是从刻度0开始的。我们除了可以量出物体的长度是几厘米，还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段，应该怎样画呢？边演示边讲述。述：在0刻度点一个点，在刻度4上点一个点，在两点间连一条直直的线，这样，我们就画出了一条长4厘米的线段。画的时候要注意什么呢？（点课件）从尺上刻度0开始，画到刻度4的地方，就是4厘米。三、综合训练，巩固拓展1.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在横线上。2.谈话：如果要量桌子的宽度，又没带尺子怎么办？要量卡片的宽呢？量小积木的高呢？你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了。 3.游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”。 谈话：请你们估计几样物体的长度，先不用尺子量。 估计这个物体的长是几厘米，你就举数字几站起来。四、总结质疑 提问：今天这节课我们学习的是哪些知识和本领？通过这节课的学习，你懂得了什么？展开全文

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