让语文活动课“动”起来
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1、让语文活动课“动”起来长久以来，语文课因为只局限于读一读，写一写，说一说，练一练，而导致学生不 喜欢语文课，也让语文教学陷入尴尬境地。在这种情况下，我们有必要重视并大力推行语 文活动课，用活动引领学生乐学语文，趣学语文，活学语文，在让学生有知识收获的同时， 真正促进学生的综合素质。如何上好语文活动课呢？我认为：在语文课活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧 的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特 点，应该将“动”贯串于活动课组织实施的全过程。具体从以下五方面阐述自己的一些具 体想法和做法。一、选好内容，使学生“可以动”语文活动课作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接 经验。即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会， 全面提高学生的语文素质，活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上可以很 好地体现“可动性”。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结 论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、
2、动手能实践活动中拓展知识，发展能 力。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。二、放手指导，让学生“真正动”要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都 要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。放手让学生参与 活动的设计，放手让学生参与活动准备，放手让学生在活动中一展身手，放手让学生参与 活动总结，这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流，最后由 老师归纳升华。三、创设情境，使学生“乐意动”一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活 动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想 看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带 学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课寻找春天 的足迹中，带学生到大自然中，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花， 湿润的泥土的微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，情不自禁融到活动中。四、巧选形式，让学生“全体动”语文活动课一
3、定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中，都应让每个学 生都动起来。语文活动课的形式是多样的，如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、 语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发，巧选活动形式。如 课本剧院表演赛中，由于时间限制，决定了表演的只能是部分人。怎样让其余同学做 评委，对表演作出书面及口头评论及打分。五、优化结构，让学生“全程动”为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备 工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化活动课 课堂结构。如在我能行这节活动课的程序设计中，先以充满激情的语言导入情境，继 而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时，由于每人都想知道 别人对自己的评价，所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高，但满 足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，则缓和了紧张 的气氛。最后的“评选班之最，每一次宣读“我们班最的同学”都会引起 热烈掌声，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构，自始至终都让学生们处于活跃的 “动”中，效果自然显著。经过了一年的实践，我欣喜地发现，学生发自内心的喜爱语文了，学生发自内心地去 学习语文了，因为他们体会到了学习语文是多么快乐的事情，而这一切皆来自于语文活动 课。当然，我们语文老师需要明确的是：活动最终是为了服务语文教学的，所以我们在活 动设计时，一定要注意结合语文的学习规律，最终提高学生的语文素养。感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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