心理学复习资料三
12页1、整理者赵新新人格一、人格概述(一)概念:就是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特 模式包含了一个人区别于她人的稳定而统一的综合心理品质 ,即人格就是决定 个体的外显行为与内隐行为,并使其与她人行为有稳定区别的综合心 理品质。(二)特征:a、独特性;b、稳定性;c、整合性(人格就是由多种成分构成的有机体,具有内在的一 致性,受自我意识的调控。当人格的各方面彼此协调一致时 ,就会呈 现出健康的人格特征,否则就会产生心理冲突,出现适应困难);d、功能性(人格就是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人 格决定一个人的生活方式,甚至会决定一个人的命运,因而就是人生 成败的根源)。e、社会性。二、人格结构:包括:性格、气质、自我调控。性格1、概念:指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合 而形成的人格特征。它就是一种与社会相关最密切的人格特征,在性格中包含有许多社会道德含义。2、结构特征:态度特征:性格结构特征中具有核心意义,如谦虚或自负、利人或利 己。意志特征:个体自觉地确定目标,调节支配行为,从而达到目标的性格特征。情绪特征:个体稳定而独特的情绪活动方式,如情绪活动的强度、稳 定性、
2、持久性与主导心境等方面的特征。理智特征:个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点与风格,如主动感知或被动感知,惯于瞧细节还就是轮廓灯。3、性格类型:向性说&独立顺从说A、据个人心理的倾向性:外倾型&内倾型。B、据个人独立、顺从的程度:独立型&顺从型。 3、学生良好性格的塑造与培养(多用答案)论述题加强主观”教育;及时强化学生的积极行为,这样会增加这一行为重复出现的概率,同 时这样也在潜移默化的告诉学生什么该做,什么不该做。充分利用榜样人物的示范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹,激励学生向她们学习。此外,用教师本身良好的性格去影响学生也就是非常重要的。利用集体的教育力量;依据性格倾向因材施教;提高学生的自我教育力量;重视家庭对儿童性格形成的影响;教师应注意自己的言行及对学生的教育方式;引导青少年培养良好的行为习惯;(二)气质1、概念:就是不依活动目的与内容为转移的典型的、稳定的 心理活动的动力特点。就是表现在心理活动的强度、速度、灵 活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征,即我们平时说的脾气、 秉性。2、气质与性格的关系:简答题(1)联系:a、都属稳定的人格特征
3、;b、两者相互渗透,彼此制 约,相互影响。(2)区别:a、气质受生理影响大,性格受社会影响大;b、气质 的稳定性强,性格的可塑造性强;c、气质特征表现较早,性格特征表现 较晚;d、气质就是人的天性,无好坏之分,性格表现了一个人的品德, 具有道德评价含义,有优劣之分。(三)自我调控系统:就是人格的内控系统或自控系统,包括:自我认 知、自我体验&自我调控三个系统;作用:对人格的各种成分进行调整 保证人格的完整、统一、与谐。(四)佛洛依德人格 兰我”结构:将人格结构层次分成:自我、本我、 超我。1、本我:位于人格结构最底层,就是由先天的本能、欲望所组 成的能量系统,包括各种生理需要。本我就是无意识、非理性、非社 会化与混乱无序的,遵循快乐原则。2、自我:就是从本我中逐渐分化出来的,位于人格结构的中间 层。主要作用主要就是调节本我与超我之间的矛盾 ,它一方面调节着 本我,一方面又受制于超我。它遵循现实原则,以合理的方式来满足 本我的需要。3、超我:位于人格结构的最高层次,就是道德化了的自我,由 社会规范、伦理道德、价值观念内而来,其形成就是社会化的结果。 超我遵循道德原则,它具有三个作用:a、
4、抑制本我冲动;b、对自我进 行监控;c、追求完善的境界。本我就是生物本能我,自我就是心理社会我,超我就是道德理想我,当 三者处于协调状态时,人格表现一种健康状况;当三者互不相让,产生敌对关系时, 就会产生心理疾病。三、人格理论简答题特质理论:物质就是决定个体行为的基本特征,就是人格的有效组成 元素,也就是评测人格常用的基本单位。1、奥尔波特的人格特质理论:把人格分为两类,即共同特质与个人特质。个人特质根据其在 社会中的作用又可分为三种:首要特质、中心特质与次要特质(林黛 玉)。2、卡特尔的人格特质理论(特质因素分析论) 概念:特质就是人格的因素,就是一个相对持久的反应倾向。只有彻 底了解一个人的特质,才能预测它在某种情境下将怎样行动。卡特尔以她的特质概念为理论基础,利用因素分析的方法对人格特质 进行了分析,提出了基于人格特质的理论模型。模型分为四层 :个别特质&共 同特质;表面&根源;体质&环境;动力、能 力&气质。3、塔佩斯的 大五”人格理论:求新性、尽责性、外向性、随与性、神经质性。类型理论1、气质类型说:简答题、填空题气质类型指在一类人身上共有或相似的心理活动特征的有规 律的结合
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