小学教育-小学生学习倦怠现状调查及其预防策略论文

1、摘 要小学生学习倦怠不仅影响小学生的学业和心理发展，而且影响义务教育质量与水平，因此研究当前小学生学习倦怠的状况具有重要价值。通过对福州市某公立小学的学生进行调查发现，学生存在自我效能感低下、内部动机不强、意志力薄弱等问题；传统师生观念的影响、教师的教育方式、小学生对师生关系的认知以及家长的引导等因素都影响着小学生学习倦怠的发展。为了提高小学生学习的积极性，学校应及时做好干预和引导，帮助其建立正确的学习意识；提高教师专业素养，提升教育教学水平；教师应主动融入学生、关怀学生特别关注后进生，家长也应树立科学教育观念学校应建设家校联系平台，架构起家庭与学校之间的桥梁，增强双方联系。从而对小学生学习倦怠的状况起到预防的作用。关键词：小学生；学习倦怠；自我效能感目 录引言1一、 小学生学习倦怠的现状调查过程1（一）研究对象 1（二）研究方法及工具2（三）统计方法3二、小学生学习倦怠的现状调查结果与分析3（一）小学生学习倦怠现状31.被试的基本得分情况 32.学习倦怠的个人特征差异比较4（二）小学生学习倦怠影响因素分析61、学生自我效能感、动机等自身因素对学习倦怠有重要影响 62、读书无用论等社会

2、因素对学习倦怠有重要影响73、以分数论高低、教师教学、师生关系等因素对学习倦怠有重要的影响94、家长期望、亲子关系等因素对学习倦怠有重要影响10三、小学生学习倦怠的预防策略11（一）学校应普及心理健康教育，形成健康的学习心理11（二）提高教师专业素养，提升教育教学水平12（三）教师应特别关注后进生13（四）树立家长科学教育观念13四、总结 14致谢16参考文献 17附录A 小学生学习倦怠现状调查问卷18附录B 维度与指标20引 言 有关学生“学习倦怠”相关的研究课题有很多，其中包括中学生到大学生等多类型学生群体，年龄层跨度大。然而以类似本文研究对象的关于“学习倦怠”的相关研究课题却很少，似乎很少有人涉足小学生学习倦怠情况的研究领域。学习是一个学生的学生生涯中最主要目的，在其学习期间产生倦怠心理是一种十分普遍的现象。程锦宏对大连开发区小学低段学生的学习倦怠情况进行了调查，样本中有31.8%的学生出现了学习倦怠现象，1这一比例虽不是很高，但依然说明学习倦怠问题正呈现低龄化趋势，必须引起高度重视。从调查报告中我们还了解到，学习倦怠心理并不是学习成绩差的学生独有的，甚至在一些尖子生的身上也有发

3、生。同时发现学习倦怠心理不受年龄层影响，部分低年级学生群体的学习倦怠普遍性甚至高于高年级群体。学者赵琳研究了小学高年级学生的学习倦怠状况，发现在调查样本中有88.7%的学生轻度倦怠，9%的学生中度倦怠，2.4%的学生重度倦怠。2由此我们意识到，学习倦怠心理在小学生群体的普及性已达到了不容忽视的地步，家长老师有必要采取相应措施进行干预和指导。一、小学生学习倦怠的现状调查过程（一）研究对象此次调查以福州市某小学四年级班级学生为调查对象，以调查问卷的形式进行信息采集，在班主任和班级同学的配合下共耗时15分钟完成度调查问卷的发放和回收。问卷主要分发给学生，调查对象为四年级的小学生，调查基数为170，回收基数166，有效回收基数164，其中男生占比49%，女生占比51%人。具体分布情况如下：图1-1被试基本情况表项目类别人数占总数的百分比性别男女808448.78%51.22%是否担任班干部是否3413020.73%79.27%是否为独生子女是否2414014.63%85.37%父亲文化程度小学初中高中大学以上3810018823.17%60.98%10.98%4.88%母亲文化程度小学初中高中

4、大学以上529018431.71%54.88%10.98%2.44%成绩自评优秀良好中等及格不及格860701884.88%36.59%42.68%10.98%4.88%（二）研究方法及工具本文除了查阅文献，阅读相关书本资料之外，还选取福建省福州市一所公立小学，通过问卷法、访谈法这两种方式对当前小学生学习倦怠现状做简要调查研究。针对部分学生采用的是访谈法，通过和小学生交流谈话的方式来了解小学生学习倦怠的整体情况。本文采用的现状调查问卷是上海师范大学硕士王易安根据吴艳等人编制的青少年学习倦怠量表，结合现代小学生学习状况特点推出了小学生学习倦怠现状量表，可信度较高，具有一定的借鉴权威性。小学生学习倦怠现状量表分为三个维度：（1）身心耗竭维度（5、8、12），这三个题项考察了学生完成了一天的学习之后的身心感受以及因学习而产生的疲惫和耗竭的状况；（2）学业疏离维度（3、6、9、10、13），这五个题项考察个体是否消极对待学习。（3）低成就感维度（1、2、4、7、11、14、15、16），这八个题项考察个体在学习上的成就感水平。问卷选项从“完全不符合”到“完全符合”，符合程度越高，分值越高。其中

5、，项目1、4、7、11、14、15、16为反向计分条目。（三）统计方法通过软件SPSS20.0对以上调查数据进行处理统计。将调对象依据不同属性进行分类。例如年龄、性别、独生子女与否、成绩等级、父母文化程度、班级干部与否等，将学习倦怠程度也按照等级划分，大体分为三类：轻度倦怠、中度倦怠及重度倦怠。最后进行总体性的方差分析。（以年龄、性别、独生子女与否、成绩水平、父母文化程度、班级干部等学生属性作为分组变量，学习倦怠各程度作为检验变量进行方差分析）。以Likert五点计分法设计调查问卷，设有“完全不符合”到“完全符合”的梯度选项，分值随符合程度的递增而递增。二、小学生学习倦怠的现状调查结果与分析（一）小学生学习倦怠现状1.被试的基本得分情况图2-1小学生学习倦怠现状量表的得分情况平均值标准差项目数项目平均分身心耗竭7.62.98432.183学业疏离19.94.45651.922低成就感23.647.97982.244总分51.1415.419162.116此次调查问卷中的每一个问题皆是应用于五点计分法设计的，取3为中间值。由图2-1可知，小学生学习倦怠调查量表中各题平均分为2.116，说

6、明多数学生患有中等程度的学习倦怠心理，有效样本共164，其中有49位学生问卷平均分数在3分以上，说明有接近30%的学生学习倦怠心理处于严重等级，虽然比例没有过半，但也足以说明了学习倦怠心理在小学生群体中已然蔓延开来。另外我们还观察到，在低成就感、身心耗竭和学业疏离三种维度中，低成就感的分数最高，间接表示了部分学生学习倦怠心理的产生，是由于其在学习过程中成就感较低甚至感觉不到成就感造成的。由上图表中的数据显示，此次调查的小学生群体多数处于中等学习倦怠程度，虽不算特别严重，但若得不到及时的干预和引导，这种现象还会逐渐加剧甚至会向周围同学蔓延。学习倦怠与厌学不同，并不是不可补救和挽回的。在日常的学习生活中，老师和家长应多注意学生心理动态的变化，早早发现问题及时补救，以帮助学生向积极乐观的学习状态培养。在低成就感、身心耗竭和学业疏离三种维度中，低成就感的分数最高，间接表示了部分学生学习倦怠心理的产生，是由于其在学习过程中成就感较低甚至感觉不到成就感造成的。当家长或老师对学生抱有过高期望时，学生难以达成就很容易产生挫败感。学者麦克利兰认为成就感在人的成长过程中具有非常重要的意义，是人们建立信心和

7、勇气十分必要的先决条件，因此比起学习，家长和老师同样要注重学生成就感的培养，学习目标应合理正确的设定。学业疏离和身心耗竭同样是造成小学生学习倦怠情况出现的主要原因之一。如果在学生成长学习的初阶段，没有帮助其建立正确的学习意识或学习兴趣，在其今后的学习过程中就很难再对其进行二次的纠正和培养，导致学生在其学习过程中稍微遇到点问题就不敢面对，无法享受学习的乐趣，对学习的倦怠和厌烦心理自然就产生了。另外还有部分家长和老师只看重学生学习成绩的提现，对其学习过程的体验往往会选择性的忽视，同时也忽视了学生的心理问题，而小学生正处于心理认知形成和发育阶段，在遇到自己能力以外的事时难免会感到迷茫和困惑，此时若是得不到家长和老师的理解，便会逐渐将厌恶情绪转移到学习上，学习倦怠问题自然产生。2. 学习倦怠的个人特征差异比较(1)小学生学习倦怠的性别差异分析。图2-2小学生学习倦怠的性别描述性统计分析性别男女TP32.609.52129.8110.0712.193.833（注：*p0.05 *p0.01）下同从图2-2可知，男生和女生两个分组的平均感受有所差别，但差异程度均未达到显著水平。（2）小学生学习倦怠

8、班干部与非班干部差异分析图2-3小学生学习倦怠是否为班干部描述性统计分析担任班干部是否TP26.838.72633.729.912-5.812*.000从图2-3可知，担任班干部和不担任班干部两个分组的差异程度达到显著水平。（3）小学生学习倦怠的独生子女差异分析图2-4小学生学习倦怠是否为独生子女描述性统计分析独生子女是否TP31.2111.12433.2510.553-1.523*.000从图2-4可知，独生子女和不是独生子女两个分组的差异程度均达到显著水平。（4）小学生学习倦怠的父亲文化程度差异比较图2-5小学生学习倦怠在父亲文化程度上的差异分析父亲文化程度小学初中高中大学及以上FP33.4210.87235.0111.52832.928.54828.549.7216.018*.001根据图2-5可知，当父亲文化程度为大专以上，学生的学习倦怠程度较低，当父亲文化程度为高中时，学生的学习倦怠程度还会有所下降。而当父亲的文化程度为初中水平时，学生的学习倦怠程度达到最高水平。（6） 小学生学习倦怠的母亲文化程度差异比较图2-6小学生学习倦怠在母亲文化程度上的差异分析母亲文化程度小学初中高中大学及以上FP3

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