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农村小学数学教学问题与策略的研究

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1、农村小学数学教学问题与策略的研究摘要：针对当前小学农村数学教学问题进行分析，并且结合当前农村小学数学教学开展缓慢的特征以及学生的学习问题等做相应的论述。关键词：农村小学;数学教学;问题分析;应用策略数学对于小学生来说是一门非常重要的课程。当今，在我国经济技术水平不断开展的背景下，教育教学领域也得到了长足的建设。特别是在农村地区，当前政府更加着重于对农村教学环境进行建设，对于教学质量和教学效率的关注度也更高。旨在通过这一方法有效地提高农村教师和农村学生的教学与学习水平。作为教师，务必要思考如何通过有效的方法提高学生的数学学习能力，并且要思考学生在学习过程中遇到的各种问题，并对其有效地解决和处理。这样能够不断地提高学生的学习水平，而且能够强化学生思考问题和解决问题的能力。另外还可以开展学生的数学思维，使学生逐渐朝着更好的方向开展与进步。就当前我国农村小学数学教学来看，主要存在的问题有：农村小学虽然已经配备了先进的教学硬件设施，而且也在应用新课改的方法不断地精进教师的教学水平，但是从本质上来分析，当前一些教师依然在应用传统的教学模式对学生开展课堂教学。而且一些教师对学生的学习问题关注程度不

2、够，导致学生在学习数学知识的过程中无法有效地理解和掌握，进而导致学生不能很好地应用所学的数学知识。这一问题是当前农村小学数学教学中存在的一个主要问题，因此务必要有效地解决，这样才能逐步带动学生的数学学习能力开展与提升。下面，希望能够借助研究，为后续的农村小学数学教学提供可参考的、可应用的方法，进而带动学生的学习能力不断提升，以提高学生的学习兴趣和学习热情。一、数学融合生活，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。因此教师假设想有效提高学生的数学学习能力，就要从学生的学习兴趣入手，然后将之与学生的生活融合在一起展开分析，进而设计一种较为全面的、科学的教学方法对学生进行深入的引导与培养，提高学生的学习素养。例如：教师在开展数学教学工作的时候，可以结合学生的现实生活对其进行相应的课堂教学方法设计，以此来带动学生的学习积极性和学习热情。同时教师还需要在这一背景下挑选和分析课堂教学的素材，进而采取最适宜的内容对学生开展相应的课程与知识讲解。这样能够让学生在学习的过程中获取更多的实践时机，而且能让学生切实感受到数学和生活的紧密联系。另外还可以让学生在不断学习的过程中逐渐认识到数学知识对于自己生活的帮助和

3、学习的帮助。由此可见，教师在开展教学工作的时候可以秉承“团结、紧张、严肃、活泼的理念对学生进行引导与培养。二、深入理解教材，合理应用教学方法在备课的环节中，教师需要结合教材内容对学生进行知识点的归纳和分析，然后在深入了解教材的根底上思考和研究学生的学习问题和学习疑惑。这样，教师可以针对学生的需求设计出一个符合学生学习实际情况的备课方案。而且，当教师全面掌握教材内容之后，才能对学生开展更深入的课堂教学与知识引导，才能让学生对相关问题作出严谨的处理和深入的分析与理解。例如：教师在开展课堂教学的时候，需要将学生作为课堂主体来研究如何更好地进行课堂教学工作。基于此，教师可以将学生存在的学习问题放在教学情境的设计过程中来应用。这样能够给问题带来一些感情色彩，而且可以让学生在学习该知识内容的时候更加注重个人内心的感受以及教师的引导策略。另外，在开展教学的时候，教师要给予学生一定的思考空间，让学生正确地理解，在这一模式下，学生才能更好地分析问题、解决问題。三、培养学生思维，提升逻辑能力教师在教学中，要注重问题的由来，而非直接告诉学生答案。在此教师要鼓励学生利用各种方法对问题进行思考和解决，然后寻求问

4、题的本质，分析问题的特征，探索问题的性质。这样能够让学生在不断解决问题的过程中养成一个良好的学习习惯，且还能带动学生的逻辑思维能力不断提升与开展，促进学生的综合素养建设。例如：教师在开展图形教学的时候，可以综合现实生活中的实际物体对学生进行引导与培养，以此让学生结合实际内容对课堂学习内容有一个正确的理解和认识。另外，教师还可以让学生去操场测量操场的面积、测量旗杆的高度等。借助这些方法，能够让学生对图形等有一个深入的概念认知。同时，这也是一种提升学生逻辑思维能力的方法，当学生对不同类型的图形有了认识之后，便会在未来的学习和问题解决过程中对其做出正确的判断与分析，进而提高学生解决问题的能力与水平。综上所述，农村数学教师在教学的过程中，必须要以学生为课堂主体，充分发挥学生的主动意识，形成一种多问多答的课堂气氛，促进学生自主学习能力不断提升与开展。同时还能够帮助教师有方案、有针对性地开展后续的教学工作。参考文献：【1】莫家观.新课改背景下农村小学数学教学质量的提高策略A.2021年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编二C，2021：709-712.【2】张永秀.齐头并进润物无声：论新时期农村小学数学教学中核心价值观的培养教育J.课程教育研究，202152：72.

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