您所在位置：网站首页 > 行业资料 > 食品饮料小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索优秀获奖科研论文

小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索优秀获奖科研论文

4页

卖家[上传人]：ni****g

文档编号：467418703

上传时间：2024-03-06

文档格式：DOCX

文档大小：14.69KB

文档加载中……请稍候！
如果长时间未打开，您也可以点击刷新试试。

下载文档到电脑，查找使用更方便

10 金贝

/ 4 举报版权申诉马上下载

文本预览

下载提示

常见问题

1、小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索优秀获奖科研论文【摘要】 “微写作”属于互联网时代备受关注的一种文化现象，也是时代发展的必然产物。为促进小学生语言表达与写作水平的提升，我们借助于“微写作”这一教学模式，能够与小学生的写作训练和教学需求很好地吻合，让学生能够利用一些更加简短和精练的语言进行沟通交流，促进其写作能力的提高。所以我们尝试在小学语文课堂教学过程中应用“微写作”，探索其教学策略，为小学生的全面发展提供新的助力。【关键词】小学语文；微写作；教学实践这里所说的微写作，其本意是源于“微博”、“微信”等新媒体上的文字，结合具体要求或情景表达自己的心情与感悟。在小学语文课堂中应用微写作教学模式，即以文本素材为主要依据，通过阅读活动而形成的一种更加便捷、可操作、方向性较强的写作活动，它是一种让小学生更加深入地理解文本、提升文本分析鉴赏能力以及语言表达能力的有效方法。一、传统语文写作教学的弊端一方面是小学生的写作机会较少。写作水平的提升应当是从科学有效的写作训练中得到的结果，但现阶段很多语文教师在开展写作教学的过程中，依旧过于强调利用阅读的方式来培养学生的写作能力，更加注重

2、开展阅读训练，学生所拥有的写作机会非常少。我们知道阅读教学的目的主要是培养学生的文化素养与阅读能力，让学生能够更好地表达自身情感，了解语言结构中的基础知识，而写作强调的是写作能力，注重培养学生用文字表述观点与情感的能力，更加强调实践训练。另一方面，传统语文写作训练内容单一化。部分教师在设计写作训练作业时，基本上都是从教材中选取主题，或者把课本后的习题转变为写作题，要求学生以“任务”的方式完成，这样的写作任务容易降低学生对写作的积极性，除了增加学生的学习负担之外，很难起到实质性的帮助。还有一些教师在设计写作作业时并未从小学生的实际写作水平出发，不了解班内学生实际的写作能力，不了解学生是否能够完成写作任务，对部分暂时落后的学生来说难度较大，不利于其学习信心的培养，导致一些学生出现了害怕写作的情况。二、小学语文“微写作”的实施策略 1.微交流，激发学生写作潜能微写作的关键在于“微”，很多小学生对写作提不起兴趣，就是由于大部分时候写作都是按照既定的条框和模式来进行的，让学生感到枯燥无味，而微写作教学模式的应用会带给学生写作耳目一新的感觉。在实际的教学中，我们能够从教材中选择一些内容来和学

3、生进行交流互动，充分激发其写作潜能。如在教学卖火柴的小女孩这篇课文的过程中，我们耐心地对学生进行引导，根据课文内容向学生提问，让他们相互讨论交流：“大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？”对于这一问题我们要让学生抓住两点：一是她不敢回家，二是家里和街上一樣冷。那么为什么这样说呢？让学生继续讨论：从这里，你能够体会到什么？大家将自己的感受向同桌的小朋友说一说，当孩子们讨论完之后继续提问：“大家读完这个感人的童话，一定有许多话想对那个可怜的小女孩说，那么请把你想对小女孩说的话写下来。”通过这样的方式让学生主动发言，鼓励其将自己的语言文字整理为一篇微作文，让学生之间进行充分的沟通讨论，我们在合适的时机进行指导，作文完成后要求学生互评或自评，不但有效促进了学生之间的交流，同时还培养了他们的思维能力。通过这样的方式让学生认识到其实写作并不难，写作的本质即是将自己所想的、理解到的东西用文字的方式表达出来。借助于“微交流”能够很好地激发出学生的写作潜能。 2.微练习，教会学生写作方法小学语文作文教学需要坚持由浅入深、循序渐进的基本原则。主题训练和综合训练相结合是一种很好的措施，

4、即“小片段造就好作文”，此处的小片段即是一次次的“微练习”。微练习能够与教材联系起来，以课文内容为载体，从内容特点出发，我们设计和课文相关的写作主题，让阅读、写作以及思维训练结合起来。比如桂林山水这篇课文是写景的佳作，课文以生动的笔触描写了桂林山水的美景，让人读起来仿佛置身其中，流连忘返。以读品“味”是本课的教学特色，如此美文也可以很好地激发学生的写作欲望，特别是文中第二三自然段，是小学生习作的典范。因此在教学过程中，我在要求学生有感情朗读课文后设计了两次写作训练，先让学生自己体会桂林山水的美，了解作者的写作手法，随后提出问题：你能仿照文章的句子进行仿写吗？要求学生根据课文第二自然段仿写排比句，根据第三自然段模仿写出一段话。这样每次写作联系的重点不同，分别针对不同的写作方法进行了训练。 3.微分享，帮助学生爱上写作微写作能够有效解决传统写作教学中学生写作机会较少的问题，微写作的要求即是让学生用相对较短的篇幅和较少的字数进行练习。小学语文写作教学应当积极尝试新的方式，也可以让学生选择各种不同的方式进行写作，不再把写作局限于纸上，丰富写作渠道，借助于网络的方式实现写作与分享。目前网络中

5、有很多分享平台，如我们建立了班级QQ群，就可以利用好QQ空间这一平台，或者让学生在家长的引导下建立自己的微博，要求学生定期上传他们的习作，学生在浏览阅读其他同学的作文后，以BBS的形式进行讨论交流，以评论的方式写出自己的评语，让每一名学生都能够充分发表自己的观点和看法，实现真正意义上的互动。我们应当邀请学生家长参与其中，帮助引导学生自己修改作文，或者有的放矢地对学生的作文进行评价总结。这样的方式有效提升了反馈作文的效率，从而实现了资源共享以及广泛的互动交流，作文评价与修改不再局限于传统的封闭式，而是更加开放。有了其他同学和老师家长的关注与评论，学生们的写作积极性自然有所提升，他们都愿意动笔，乐于写作，满足了他们写作时所渴求的认同感和成就感。总而言之，我们应当认识到，语文课程属于一门综合性与实践性较强的课程，小学语文新课程标准中明确提出要培养小学生的语言文字应用能力，促进学生综合素养的提升。借助于微写作这一教学模式，让写作教学实现华丽转身，真正强调和突出了语言文字的“学习”与“应用”，不但强化了学生积累与理解语言文字的能力，同时也能够联系学生生活实践，促进小学生语文核心素养的提高。【

《小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索优秀获奖科研论文》由会员ni****g分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课堂中“微写作”教学实践的探索优秀获奖科研论文》请在金锄头文库上搜索。

点击阅读更多内容

TA的资源