《镜面对称》课堂实录

1、?镜面对称?课堂实录您现在正在阅读的?镜面对称?课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?镜面对称?课堂实录一、创设情境 ,初步感知1、情境：在教室入口处 ,竖着一面大镜子 ,教师带着学生进教室 ,在镜子前稍停 ,捋一捋头发 ,整一整衣襟 ,从镜前走过。看到老师的动作后 ,学生也大胆地、自由地对着镜中的自己笑一笑 ,打个招呼 ,做个鬼脸等。2、提问：刚刚你们从门口进来的时候 ,照过镜子吗？你在镜子里看到了什么？生1：我看到了镜子里也有一个我。生2；我对他笑 ,他也对我笑。生3：我看到我做什么动作 ,镜子里的我也做一模一样的动作。3、设疑师：你们的小眼睛可真亮 ,可这是怎么回事？镜子里真的还有一个你吗？生：不是 ,镜子里的是我们的影子 ,那不是真实的人。师：哦 ,镜子里的不是真实的人 ,而是小朋友的像。课件出示：一个卡通小狗在照镜子。师点击镜中的小狗 ,出现像字。那镜子里的像与我们真实的人之间有什么关系呢？大家想不想去研究研究？生齐声：想。二、实践操作 ,体验特点1、分组活动：照镜子分两次1、那好 ,接下来我们分小组照镜子 ,每人到镜子前做几个动作 ,你喜欢做什么动作

2、就做什么动作 ,边做边仔细观察 ,看看有什么发现。学生自由照镜子 ,并汇报自己初步观察到的现象：生1：我发现我把头摇一摇 ,镜子里的像也把头摇一摇。生2：我发现我向他挥挥手 ,他也向我挥挥手。生3：我发现我对他做鬼脸 ,他也对我做鬼脸。2、验证 ,进一步体验镜像的特点。镜子里的像真的如小朋友讲的那样吗？请大家再到镜子前做做动作 ,可以前后走走 ,也可以上下移移 ,还可以左右伸伸 ,看看又有什么新发现。学生再次到镜子前 ,有目的、有意识地做动作 ,并仔细观察 ,发现特点。小组交流 ,再次汇报：生1：我发现我向前走一步 ,镜子里的像也向前走一步；我向后退一步 ,镜子里的像也向后退一步。生2：我发现我把手举起来 ,镜子里的像也把手举起来；我把手放下去 ,镜子里的像也把手放下去。生3：我发现我伸出左手 ,镜子里的像也伸出左手。生4：不对 ,我伸出左手 ,镜子里的像伸出的是右手。师：到底是左手还是右手呢？请生4当镜外的人 ,生3当镜内的像 ,表演给大家看看好吗？并请生4边表演边向生3提问。生4：我伸出的是左手 ,请问你伸出的是哪只手？生3：是右手。生4：如果我伸出右手呢？生3：我应该伸左手。生4

3、：现在你知道自己错了吗？生3：知道了。师笑着面向生4：你的小嘴巴可真厉害。转向生3你表演得很正确 ,老师相信你刚刚是不小心说错的 ,是吗？3进一步感知。师：小鸟看到小朋友们在做照镜子的游戏 ,也想来照一照 ,请看动画。课件演示：一只可爱的小鸟在镜子前上下前后飞舞。说说你看到了什么？您现在正在阅读的?镜面对称?课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?镜面对称?课堂实录4揭示课题。师：其实刚刚我们看到的也是一种对称 ,是镜面对称。点击镜子 ,出示课题：镜面对称。2同桌模拟照镜子。师：同学们 ,镜面对称现象有趣吗？让我们来表演一下好吗？同桌之间 ,一个当镜子外的人 ,一个当镜子里的像 ,开始表演吧。学生站起来自由地表演。让动作比拟全面的一组来反应 ,并请其他同学对他们的表演进行评价。3人的变化物的变化师：人在镜子前是这样变化的 ,那么其他东西呢？请在纸上写一写或画一画你喜欢的东西 ,并用小镜子照一照 ,看看有什么变化？学生自由写或画 ,再用小镜子照 ,发现特点。师：再和小组的其他同学交换一下 ,照一照镜子 ,看看又有什么变化。然后把你的发现跟小组的同学说一说。你在纸上写了

4、或画了什么 ,它在镜子里是怎样的？生相互交换作品 ,照镜子后 ,小组交流,反应：生1：我在纸上写了2、3、4这几个数字 ,在镜子里是反过来的。生2：我写了数学两个字 ,在镜子里也是反过来的。生3：我写了b ,在镜子里变成了d；我写了p ,在镜子里变成了q ,也是反过来的。4镜像复原师：现在练习纸上有两道题目 ,你们有信心完成吗？生：有。生独立答题 ,师巡视指导。师：怎样才能知道自己做得对不对呢？想一想 ,有什么好方法。生1：可以用小镜子照一照。生2：可以把纸反过来看一看。师：那好 ,就用你喜欢的方法来检查一下刚刚做的题目。学生检查并订正。课件反应 ,第一题看镜子 ,写数字用手势表示 ,第二题看镜子 ,写时间指名答复。5找生活原型师：镜子现象太有意思了 ,你还能说出其他的镜面对称现象吗？生：玻璃上；冰上；水面上师：接下来 ,请小朋友和老师一起欣赏水面倒影景色。课件演示 ,这些景色美吗？请大家再来看一遍 ,看看水上景物和水中景物的位置有什么关系。课件再演示师：谁来说说水上景物和水中景物的位置有什么关系？生1：反过来了。生2：水上的山好象是往上长的 ,水下的山好象是往下长了。生3：水中的景物

5、和水上的景物一模一样 ,可是水中的景物是倒过来的。师：所以 ,我们就把水中景物叫做水上景物的倒影 ,其实 ,平静的水面就是一面平放的大镜子 ,倒影也是一种镜面对称现象。三、小组合作 ,创造美景师：小朋友们 ,你们能用信封里的东西拼出一幅镜面对称的图画来吗？请小组合作拼图 ,比一比 ,哪些组拼得既正确又美观。1、小组合作拼图。2、把学生的作品排列展示：左边五幅图拼的是什么？倒影右边三幅呢？镜中的像3、当小小评论家：请你任意选择一二幅作品来评一评。四、总结提升 ,激发情感其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。师：我们班的小朋友用自己的双手创造出了这么美的图画 ,真了不起 ,设计师也利用镜面对称的知识创造了许多美景 ,我们来欣赏一下。课件演示师：设计师设计的景物美吗？美只要我们善动脑 ,勤思考 ,就能运用所学的知识把我们的生活装扮得更加美好。 / / /

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