《镜面对称》课堂实录
?镜面对称?课堂实录您现在正在阅读的?镜面对称?课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?镜面对称?课堂实录一、创设情境 ,初步感知1、情境:在教室入口处 ,竖着一面大镜子 ,教师带着学生进教室 ,在镜子前稍停 ,捋一捋头发 ,整一整衣襟 ,从镜前走过。看到老师的动作后 ,学生也大胆地、自由地对着镜中的自己笑一笑 ,打个招呼 ,做个鬼脸等。2、提问:刚刚你们从门口进来的时候 ,照过镜子吗?你在镜子里看到了什么?生1:我看到了镜子里也有一个我。生2;我对他笑 ,他也对我笑。生3:我看到我做什么动作 ,镜子里的我也做一模一样的动作。3、设疑师:你们的小眼睛可真亮 ,可这是怎么回事?镜子里真的还有一个你吗?生:不是 ,镜子里的是我们的影子 ,那不是真实的人。师:哦 ,镜子里的不是真实的人 ,而是小朋友的像。课件出示:一个卡通小狗在照镜子。师点击镜中的小狗 ,出现像字。那镜子里的像与我们真实的人之间有什么关系呢?大家想不想去研究研究?生齐声:想。二、实践操作 ,体验特点1、分组活动:照镜子分两次1、那好 ,接下来我们分小组照镜子 ,每人到镜子前做几个动作 ,你喜欢做什么动作 就做什么动作 ,边做边仔细观察 ,看看有什么发现。学生自由照镜子 ,并汇报自己初步观察到的现象:生1:我发现我把头摇一摇 ,镜子里的像也把头摇一摇。生2:我发现我向他挥挥手 ,他也向我挥挥手。生3:我发现我对他做鬼脸 ,他也对我做鬼脸。2、验证 ,进一步体验镜像的特点。镜子里的像真的如小朋友讲的那样吗?请大家再到镜子前做做动作 ,可以前后走走 ,也可以上下移移 ,还可以左右伸伸 ,看看又有什么新发现。学生再次到镜子前 ,有目的、有意识地做动作 ,并仔细观察 ,发现特点。小组交流 ,再次汇报:生1:我发现我向前走一步 ,镜子里的像也向前走一步;我向后退一步 ,镜子里的像也向后退一步。生2:我发现我把手举起来 ,镜子里的像也把手举起来;我把手放下去 ,镜子里的像也把手放下去。生3:我发现我伸出左手 ,镜子里的像也伸出左手。生4:不对 ,我伸出左手 ,镜子里的像伸出的是右手。师:到底是左手还是右手呢?请生4当镜外的人 ,生3当镜内的像 ,表演给大家看看好吗?并请生4边表演边向生3提问。生4:我伸出的是左手 ,请问你伸出的是哪只手?生3:是右手。生4:如果我伸出右手呢?生3:我应该伸左手。生4:现在你知道自己错了吗?生3:知道了。师笑着面向生4:你的小嘴巴可真厉害。转向生3你表演得很正确 ,老师相信你刚刚是不小心说错的 ,是吗?3进一步感知。师:小鸟看到小朋友们在做照镜子的游戏 ,也想来照一照 ,请看动画。课件演示:一只可爱的小鸟在镜子前上下前后飞舞。说说你看到了什么?您现在正在阅读的?镜面对称?课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?镜面对称?课堂实录4揭示课题。师:其实刚刚我们看到的也是一种对称 ,是镜面对称。点击镜子 ,出示课题:镜面对称。2同桌模拟照镜子。师:同学们 ,镜面对称现象有趣吗?让我们来表演一下好吗?同桌之间 ,一个当镜子外的人 ,一个当镜子里的像 ,开始表演吧。学生站起来自由地表演。让动作比拟全面的一组来反应 ,并请其他同学对他们的表演进行评价。3人的变化物的变化师:人在镜子前是这样变化的 ,那么其他东西呢?请在纸上写一写或画一画你喜欢的东西 ,并用小镜子照一照 ,看看有什么变化?学生自由写或画 ,再用小镜子照 ,发现特点。师:再和小组的其他同学交换一下 ,照一照镜子 ,看看又有什么变化。然后把你的发现跟小组的同学说一说。你在纸上写了或画了什么 ,它在镜子里是怎样的?生相互交换作品 ,照镜子后 ,小组交流,反应:生1:我在纸上写了2、3、4这几个数字 ,在镜子里是反过来的。生2:我写了数学两个字 ,在镜子里也是反过来的。生3:我写了b ,在镜子里变成了d;我写了p ,在镜子里变成了q ,也是反过来的。4镜像复原师:现在练习纸上有两道题目 ,你们有信心完成吗?生:有。生独立答题 ,师巡视指导。师:怎样才能知道自己做得对不对呢?想一想 ,有什么好方法。生1:可以用小镜子照一照。生2:可以把纸反过来看一看。师:那好 ,就用你喜欢的方法来检查一下刚刚做的题目。学生检查并订正。课件反应 ,第一题看镜子 ,写数字用手势表示 ,第二题看镜子 ,写时间指名答复。5找生活原型师:镜子现象太有意思了 ,你还能说出其他的镜面对称现象吗?生:玻璃上;冰上;水面上师:接下来 ,请小朋友和老师一起欣赏水面倒影景色。课件演示 ,这些景色美吗?请大家再来看一遍 ,看看水上景物和水中景物的位置有什么关系。课件再演示师:谁来说说水上景物和水中景物的位置有什么关系?生1:反过来了。生2:水上的山好象是往上长的 ,水下的山好象是往下长了。生3:水中的景物和水上的景物一模一样 ,可是水中的景物是倒过来的。师:所以 ,我们就把水中景物叫做水上景物的倒影 ,其实 ,平静的水面就是一面平放的大镜子 ,倒影也是一种镜面对称现象。三、小组合作 ,创造美景师:小朋友们 ,你们能用信封里的东西拼出一幅镜面对称的图画来吗?请小组合作拼图 ,比一比 ,哪些组拼得既正确又美观。1、小组合作拼图。2、把学生的作品排列展示:左边五幅图拼的是什么?倒影右边三幅呢?镜中的像3、当小小评论家:请你任意选择一二幅作品来评一评。四、总结提升 ,激发情感其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记;第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿;第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。师:我们班的小朋友用自己的双手创造出了这么美的图画 ,真了不起 ,设计师也利用镜面对称的知识创造了许多美景 ,我们来欣赏一下。课件演示师:设计师设计的景物美吗?美只要我们善动脑 ,勤思考 ,就能运用所学的知识把我们的生活装扮得更加美好。 / / /