小议音乐教学目标
5页1、在当代中国社会现代化发展的重要时期, 素质教育是时代的大声 呼唤。在这样的大背景下,不仅音乐课的地位不断提高,对音乐课的 地位不断提高,对音乐课的质量要求更是精益求精,对于这一点,我 想大家是有目共睹的。然而随着教学改革的推进,教学实践的深入, 也出现了许多耐人寻味的问题与现象:现象一:一些老师在进行乐理知识教学时,如一些附点、休止符 等,孤立的强调它的理论意义,不厌其烦地一遍又一遍地想尽办法让 学生掌握,而常常忽略了儿童的体验和这些符号在作品中的含意,结果往往是事倍功半。现象二:有些老师在教授新歌或欣赏乐曲时,为了让学生动手、 动脑、动嘴、动眼、设计了许多游戏,又是唱又是跳,搞得很花俏很 热闹,但结果却不好,上成了一堂“杂炒”。或者本末倒置成了一堂 语文课、思品课。这些现象的成因很多,有社会导向的原因,也有教师方法上的偏 差,但我觉得最深刻的原因,还是对音乐教育课程目标的定位有问题。关于中小学音乐教育课程目标的定位,中国音乐教育改革研讨会 上曾提出:“中小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动, 提高学生的音乐表现和鉴赏能力,使其获得审美的体验和享受成功的 欢愉,以培养学生的音乐
2、兴趣和爱好,并奠定其终身学习音乐、享受 音乐,发展音乐能力的坚实基础;与此同时通过音乐教育,着力培养 和发展学的创造力与创新精神,并为其他方面的学习创造有利条件, 以促进学生的全面发展”。因此,小学音乐教育在课程目标上,既不能把音乐仅仅看作是一种教育的媒介或手段而唯教育而教育, 也不能仅仅把音乐本身作为唯一的教育目的而唯音乐而音乐。根据这个理论的指引,针对以上那些现象,在这里我就小学音乐教育目标的定位与 实现问题试着提出以下两点想法:一、通过音乐教育,带动学生知识、能力和情感方面的愉快体验。从具体的中小学课堂目标中可以看出, 我们不仅要使学生主动参 与音乐,使其获得审美体验,享受成功的欢愉,培养学生的音乐兴趣 和爱好,更要通过音乐教育,着力培养和发展学生的创造力与创新精 神,并为其它方面的学习创造有利条件,以促进学生的全面发展,也 就是说,我们通过音乐教育,应该带给学生知识、能力和情感方面的 愉快体验。心理学认为,在教学中,当知识、能力和情感体验获得相互和谐 时,儿童自身获得的满意度最高,同时执教者自身获得的满意度也最 高,但是,在现实教学中,我们常常将音乐审美情趣、音乐情感体验 与音
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