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勿让艺术课偏离育人的正轨

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1、勿让艺术课偏离育人的正轨美育是审美教育、情操教育和心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，这就是美育的内涵。而美育的价值不仅体现于提升审美素养，而且还体现在陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力等方面。因此，不能简单地理解为，我们天天在上音乐、美术课，就是天天在进行美育。偏离了以美育人正轨的艺术教育，那就不是美育。做好新时代学校美育工作，要把握好哪几个关键问题呢？我们可以用以下四个关键词来总结关键词一：以美育人。毋庸讳言，长期以来学校美育工作时常被功利和技术所绑架，育人意识较为淡漠，育人成效相对低下。无论是美育课堂教学还是课外美育活动，特别是艺术展演，功利化、技术化倾向较为普遍地存在，有的时候我们甚至不只是没有育人，反而因为一味的功利化追求和枯燥的技术化训练而“伤”人。因此，新时代的学校美育必须坚决杜绝伤害学生身心健康的功利化追求，必须切实扭转美育技术化、专业化的倾向，要遵循美育生活化、生活美育化的理念，要拥有让学生“带一片音符去未来”的情怀，真正让美育回归到以美育人、以美化人、以美培元的育人正轨。关键词二：面向人人。建立健全面向人人的学校美育育人机制、常态化学生全员艺术展演机制，

2、是新时代学校美育工作的重要方面。没有实践体验的美育不是真正的美育，而艺术展演是学校美育实践的重要形式和内容，展演活动必须体现全员性与群体性。据悉，相关部门正在研制大中小学艺术展演综合改革方案，强调展演项目必须与课堂所学相对接，努力实现“艺术展演人人都能参与、展演舞台属于每个学生”的目标关键词三：教学创新。教学改革与创新永远都是教育发展的关键词，美育同样如此。对于美育课程的改革创新，要把握以下三点：一是树立学科融合理念，这既是美育课程与教材体系建设的基本理念，也是教学内容选择与教学模式创新的根本遵循，要将美育工作渗透到学校教育的全过程、各方面、各学科与各环节。二是要把握好“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”这一教学模式的基本内涵与实质。这里的“+”并非简单拼凑、单向而行，而是以艺术审美体验为中心环节，三者融为一体，相辅相成，学以致用，共同构成完整的美育教学活动。三是教学改革要聚焦“教会、勤练、常展（演）”。其中，“教会”是要帮助学生掌握扎实的艺术基础知识与技能，注重强基础；“勤练”是要为学生提供丰富的艺术审美体验机会，强调重体验；“常展（演）”是要为学生搭建展示艺术专项特长的平台，鼓励乐于表现的学生。以上三个方面，从基本理念到教学模式再到具体实施，构成新时代美育教学改革新样态，最终实现丰富审美感知、加强艺术表现、激发创意实践、增进文化理解的改革目标。关键词四：评价推进。国家对于美育评价设计的是一套组合拳，即建立三项评价制度、推进四项评价改革。三项制度即学生艺术素质测评制度、学校艺术教育自评公示制度、学校艺术教育发展年度报告制度；四项改革包括中小学美育评价、高校美育评价、美育督导评价、美育问责评价。改革美育评价体系，目的是把长期以来美育评价的“软要求”变成“硬指标”，以切实发挥评价对于学校美育工作的引领、推动和倒逼作用。

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