《我不是最弱小的》教学设计
10页1、14.我不是最弱小的教材分析:我不是最弱小的是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文。本单元四篇课文仅仅围绕“关爱他人”为主题,分别歌颂了白衣战士叶欣爱岗敬业、舍己为人的崇高精神,赞美了童心的美好,讴歌了母爱的无私与伟大,赞扬了自觉保护弱小者的高尚品质。我不是最弱小的一课记叙了四岁的萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣让给了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,告诉我们要学会自觉保护弱小的人。教学目标:1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法:读说结合,图文并茂,联系生活,学知识学做人。3.情感、态度与价值观:理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。重点难点:围绕萨沙与妈妈的三次对话,以读促学,读中感悟,体会妈妈循循善诱地引导萨沙学习保护弱小者。 质疑妈妈把雨衣没有让给姐姐托利亚而直接让给萨沙的原因,探究萨沙让雨衣给蔷薇花的原因。教学方法:追求与学生的平等对话,营造和谐的课堂学习氛围,指导学生学习习字,指导学生练习读书,以读促学,感悟道理。设计意图:文章中语言是外在的,情感是内含的,在教学中,我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想,使学生
2、受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验,体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。 / 教学过程:一、“聊聊天”对话,学读课题1.师:(板书:“聊”)这是什么?(生读)能组个词吗?(生答) 师:什么旁? 生:耳朵旁。师:聊天的时候,要用耳朵听,在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。2.板书课题,出示:谁不是最弱小的?我是不是最弱小的?我是怎样的人?按照这三个问题提示,自己读课题,读出不同的意思。(自由读后,指名读,重音分别为:我不是最弱小的;我不是最弱小的;我不是最弱小的。)二、辨析音形义,概括内容1.学生字词,课件出示:假日 闷热 度假 纤弱大雨如注 滂沱大雨(1)指名读;(2)注意多音字“假”“闷”“纤”,再读;(3)“滂沱”一词的读音与字形,闭着眼睛读;(4)说说“大雨如注”“滂沱大雨”的意思,并找出与它们意思相近的词语。2.生读第一、二自然段,用上面的词语概括主要内容;3.教师板书:“让雨衣:爸爸妈妈萨沙”三、学习萨沙与妈妈的三次对话(一)学习第一次对话1.教师导入:萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做,他是怎样问妈妈的?妈妈又是怎样回答的?课件出示:萨沙问道:“妈妈,
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