以诵读经典为途径 提升语文核心素养
4页1、以诵读经典为途径 提升语文核心素养摘要:诵读经典不仅有助于传承传统文化,对学生的全面开展也有着积极的意义。在初中语文教学中开展经典诵读可以提高语文教学效率,拓展学生知识面,提升学生的审美能力和表达能力,而且能够激发学生对中华文化的热爱与自信,进而提升学生的语文学科核心素养。关键词:初中语文教学;核心素养;诵读经典文化是民族生存的底蕴,经典是文化中的精粹。中华民族历经沧桑依然屹立在东方,倚仗的就是中华经典文化。学过都德的?最后一课?,读过以色列建国史,就会明白“文化在国家存民族兴的道理。诵读经典,无疑是传承国学、复兴中华的有效途径。中华文化博大精深、源远流长,既有“己所不欲,勿施于人的处世之道,又有“静以修身,俭以养德的为人之道。中学时期正是学生行为习惯养成的阶段,诵读经典有助于培养学生高尚的道德情操,形成正确的人生观、价值观。教师在教学中引导学生了解并熟读经典作品,结合作品内容来提高学生的文学修养和语文综合能力。但是在教学实践中,由于时空的距离,造成其对传统文化的疏离,以至于产生畏惧,这就需要教师的多方引导。这其中,诵读是一种极好的方法。一、营造诵读气氛,感受经典魅力学校是学生学习最有
2、效的场所,所以要在校园中为学生营造诵读的气氛,让他们时时、处处感受经典的魅力,这不仅需要学生的努力,更需要教师参与其中。一般而言,学校的课程设置都会安排早读时间,这是语文科教师必须重视的“阵地,不能让它流于形式。除了教材所选的名篇名句,集备组要优选晨读材料,按月按周分主题印发给学生。在教师的引领下,也可以在本班培养领读员,或者学生放声自读,方式不拘,内容有限制,让学生充分利用清晨时光进行经典诵读。选材可以是上古?诗经?,汉赋,唐诗,宋词也可以是近现代名篇,最好配合单元教学要求设计选材角度。为了激发学生兴趣,在课堂教学中要融入晨读材料的简要解读和情境运用。经典独有的语言节奏一旦进入学生的大脑,语言系统随之进行调整,学习潜能就会被唤醒,形成一种良性循环,诵读的效率自然就越来越高。语文科教师可以以集备组或者学科教研组为单位,设计各式各样的国学经典诵读活动,拿出活动方案,取得校方支持。有经费有设备有场地,气氛就营造起来,学生的积极性就高。第一次活动有成效,就利于形成标准;影响力增强了,说不定就成了学校的办学特色。例如笔者的学校,模仿?诗词背诵大赛?,以班级为单位选出优秀选手,学校大力支持提供经
3、费购置了抢答器等设备,现场气氛热烈,效果极佳。后来市里也组织了这样的赛事,那些获奖学生报名参加比赛,成绩喜人。语文组除了在宣传栏张贴学生的比赛及获奖照片,还通过学校公众号及时报道,鼓励所有的学生。二、以课本为根底,拓展学生知识面语文教材内容一贯致力于对中国优秀传统文化的传承和发扬,选入教材的古诗文都是中华传统经典的范本,这些古诗文的教学就可以成为诵读经典的一个有效途径。?课程标准?也指出学习国学经典“注重整体把握和熏陶感染。但因为应试教育的缘故,局部学生仅仅是熟记文学常识、片段背诵,无法深入领悟传统文化的言语生命、道德生命及精神生命的内涵,所以语文教师应该重塑学生对国学经典情感滋养的境界,通过诵读,视线所及,由耳入心,抑扬顿挫,疾徐舒缓,语感慢慢养成。假设是熟读成诵,可以闭目感知,把声音语言转化为画面,众多感官的综合作用就呈现了。这也为以后的文学鉴赏尤其是诗歌鉴赏奠定了良好的感知根底。联想想象力的培养,是学生创新力养成的重要方式。没有感知,鉴赏就是空谈,答题只能是套路。教材中的?观沧海?一诗可谓经典,是建安文学的代表诗作,读来气势磅礴。布置课前预习作业,让学生通过查阅资料来了解曹操的经
4、历,努力做到知人论世。新课导入环节,教师应富有感情地向学生介绍曹操显赫的军事才能、尊崇的文学地位以及诗歌的创作背景。在学生初步了解诗歌的根底上,播放有关视频比方电视剧?三国演义?的片段,这就建立了入诗境的根底。字词障碍可以借助课文注释和工具书解决,先自由诵读本诗,想象诗歌中描绘的场景,体会作者在诗作中表达的感情。可让某个学生或者全班学生有感情地诵读诗歌,不过教师的点评要及时,评语要适当,根据学生诵读的效果作针对性指导。如果教学设计得当,分几次诵读检测,相较之下,有助于学生逐层深入地体会作品的内涵。有的教师担忧自己普通话不标准,把范读的事交给音频文件,这当然可以,不过有时教师好好练练,也会收到令学生“惊艳的效果。三、适度解读经典,提升学生审美能力国学经典之所以能够长时间地流传,就是因为这些经典所承载的是人们的共识,是社会和人类开展的纽带。这些作品里包含着较多的审美因素,包括韵律美和精神上的审美素材。对此教师在教学过程中可引导学生深化经典作品内容,引導学生通过诵读、解析来充分地感受作品里美的因素,不仅能让学生感受到作品中的旋律美,也能提高其文学审美能力。选入教材的诗篇皆是经典,篇篇都可作为
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