谈英语书面表达能力的培养实践探究
4页1、谈英语书面表达能力的培养实践探究 一、 背景: 英语书面表达能够最真实地反映出一个学生的语言能力和水平,因为它包含了诸多的语言应用的技能和策略。写好一篇优秀的短文,学生不仅要具备英语的遣词、造句和谋篇的能力,还要根据不同的写作目的、写作对象和写作任务来选择不同的写作策略。显而易见,培养这种综合的语言应用能力需要一段较长的时间。 很多教师认为:对于高考来说,在高三最后冲刺阶段集中抓书面表达是最有成效的。然而,真正在短时间内提高学生的书面表达能力水平是不可能的。因此,教师要从高一阶段就要开始设计一系列的英语教学计划,循序渐进,提高学生写作技能。教材每个单元都为师生提供一个话题,并且在warming-up, reading, listening和speaking 中已为writing的输出做了必要的语言输入。 二、案例呈现: A教师在课堂上选取了人物Nelson Mandela写作作为切入口,首先利用名人的图片导入课堂;然后通过brainstorming说出人物品质;这样的目的是利用图片增加学生的视觉冲击,引起学生的兴趣,展示他们的发散性思维。同时也为学生输入必要的词汇,为下面的书面表达做好
2、铺垫。第二步结合课本中关于人物的相关信息,与Brainstorming中提到的描写人物品质的形容词和这几个单元的重点语法(定语从句)来组句, 再举例为什么Mendela具备这样的品质,要言之有据。这个环节是学生语言运用的过程,教师可以稍加指导,加深学生输入、感知和理解语言。第三步在学生能将已输入的词汇与句型作出初步的输出。要求学生:Write a passage describing the person who has influenced your life the most? 学生分小组讨论后,用所学的知识向他人传达信息。学生习作限时20分钟后,当堂讲评。 Model1: Mr zhao, a humorous, responsible English teacher and headmaster, plays an important role in my life. Ill never forget the golden time when I stayed with teacher forever 讲评:这位同学基本较好地完成书面表达的要求,词汇运用准确尤其是新词组(见划线
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