中学教育心理学考试手抄重点笔记
30页1、资料整理:遥远的音阶 我花了一周的时间,一个字一个字地打出来的,这些都是书中的精华。愿此资料能助所有中学老师考试一臂之力!中学教育心理学第一章 中学教育心理学的研究对象、任务与方法第一节 教育心理学的研究对象与内容一.教育心理学的定义。教育心理学作为一门独立的学科,是心理学与教育学紧密结合的产物。定义:研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。包括教育者和受教育者的各种心理现象及其变化的活动规律。 “学与教”是人类学习的一种特殊形式。二.教育心理学研究对象与体系桑代克:最早的教育心理学研究体系尊定者。“五要素”和“三过程”学说:五要素:学生,它是学习的主体因素教师,它在教学中起关键作用。教学内容,在学与教的过程中有意传递主要住处信息教学媒体,它是学教内容的载体及表现形式,是师生之间传递信息的工具。教学环境。三过程:学习过程教学过程评价反思过程教育心理学的分支学科:1.学习心理学2.教学心理学3.学校心理学4.学科心理学5.教育社会心理学6.教师心理学第二节 教育心理学的性质与意义一.教育心理学的科学性质(完形主义代表:考夫卡)它是研究教育活动中相关的心理现象、心理事实及其规律的知识学
2、问体系。态度:实事求是 二.教育心理学的学科性质。教育心理学应该是一门基础科学和应用科学并重的学科。1.教育心理学是一门应用性很强的分支学科。2.教育心理学是一门综合学科三.教育心理学与其他学科的关系。1.教育心理学与教育学的关系。共同点:关心教育与发展的关系,教育如何促进学生的认知能力,道德品质的发展等。不同点:教育学研究的是教育现象中宏观性问题,如教学本质、目的、制度、原则、方法、管理等。教育心理学研究教育活动中比较具体的微观性问题。四.教育心理学的任务和意义:教育心理学研究的基本任务是揭示教育教学活动的心理学基本规律从质上与量上确定心理的具体现象和事实,对教育心理活动进行描述和解释。第三节教育心理学的历史发展与新趋势一、教育心理学思想的孕育和积累1、学记是世界上最早的教育专著。2、古希腊有:苏格拉底、拍拉图、亚里士多德。3、夸美纽斯提出“只有通过教育才能成为人”。4、赫尔巴特强调教育教学的科学基础是心理学。他建立了“四段论”它率先提出教师是人类的一种神圣职业。5、1792年世界上第一所培养教师的专门学校法国巴黎高等师范学院成立二教育心理学的独立和历史发展1、初创时期(20世纪20
3、年代以前)冯特在世界上建立了第一个心理实验室,标志着心理学这门实验科学正式创立。教育心理学独立于20世纪初期。标志是美国著名学者桑代克1930年出版的教育心理学一书。才是教育心理学独立的真正标志。桑代克是世界教育心理学的奠基人。2、发展时期(20世纪20年代到50年代末发)代表:杜威的“芝加哥实验”、贾德的迁移实验、维果斯基、聂恰耶夫、鲁宾斯坦。3、成熟、完善时期(20世纪60年代到80年代)代表:斯金纳、布鲁纳、罗杰斯、赞科夫。主要标志是:(1)研究内容日益集中,学科体系逐步稳定。形成了行为主义心理学与认知心理学“双峰对峙”的发展格局。(2)理论观点之间的分歧日趋缩小,相互融合吸收。(3)更加重视结合教育实际,积极为学校教育实践服务。(4)教育教学技术心理学的研究异军突起。三、当前教育心理学发展的新趋势。1、从研究主题有四个趋势(1)主动性研究。(2)反思性研究。(3)合作性研究。(4)社会文化研究2、从理论范式来看当前教育心理学已经向认知心理学发展。3、从研究重点看,从实验研究向教育现场实验研究以及教育促进研究发展。第四节教育心理学的研究方法与程序一、教育心理学的研究原则1、客观性
4、原则。2、整体性原则。3、发展性原则。4、教育性原则二、教育心理学的研究变量1、客观刺激变量=自变量。常见的类型:外部刺激、被试的特点和环境因素。2、反应变量=因变量。3、无关变量的控制三、教育心理学常用的技术方法。1、观察法。观察法积累的资料只能说明“是什么”,而不能解释“为什么”2、实验法。3、测量法。4、调查法。5、经验总结法。6、教育行动研究。四、教育心理学研究地程序。1、选择和确立选题;2、文献综述;3、形成假设;4、选择研究类型和方案;5、资料的收集和整理;6、撰写研究报告第二章 心理发展与教育第一节 心理发展的一般规律一.心理发展的实质与特点(一)心理发展实质。广义:终身发展。狭义:出生到成年,教育心理学研究的心理发展的主要方面。心理发展是随着生理年龄的增加,作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变。人的发展主要包括:身体发展、心理发展、认知发展、社会发展。推动心理发展研究的力量,首先来自社会实践。人的发展主要包括:身体发展、心理发展、认知发展和社会发展四个方面。(二)心理发展的一般特点。1、连续
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