近三年文综高考改革的趋势与启示
5页1、能力意识方法略谈高考探究能力的考查特点及教学对策浙江省温州市第二高级中学(325000) 沈清综观20022004年的全国、上海夏季文综高考试卷,都重视基础知识、基本能力的考查,注重考生的基本人文素养,关注现实、关注世界。在考查学生基本的学科能力方面,逐渐强调掌握历史探究的方法,要求从文字、图片材料中提取有效信息,用论据证明论点,多角度地解释历史。查阅20022004年全国文综卷和上海历史卷,有关历史探究性内容的分数分布情况、所占总分比例大致如下:年份试卷选择题非选择题所占比例2002年全国卷8分20分9.3%(300)上海卷15分45分40%(150)2003年全国卷4分36分13.3%(300)上海卷28分55分54%(150)2004年全国卷28分28分18.7%(300)上海卷50分49分66%(150)不难看出,全国卷的有关探究性内容从9.3% 上升到18.7% ,而上海卷则从40%到66%,最突出的是2004年上海试卷,提取有效信息、史论结合、多角度地解释历史几乎囊括了整份试卷,有1题、2题、4题、5题、6题、7题、9题、10题、11题、13题、15题、16题、18题、21
2、题、22题、24题、25题、26题、27题、28题、29题、30题、31题、35题等。这种趋势表明命题专家重视历史探究性学习,高考是实施新课程理念、促进教学改革的重要导向之一。按照新理念制定的历史课程标准,将课程目标分成历史知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面,将过程与方法和历史知识并重,说明高考试题历史探究性能力要求符合新课改的精神,是关注学生学习方式,培养学生学科能力的重要方面。高考的这种趋势要求我们的历史教学必须注重程序性知识(程序性知识是一种过程性知识,反映了人类对社会的探究过程),在掌握知识的过程中,使学生了解和运用一定的史学方法,体验探究知识的过程,培养学生形成自己对历史的解释,掌握历史探究的方法,让学生学会分析和解释历史。首先,培养学生阅读和辨别史料的能力。史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,是了解和认识历史的依据。史料主要分文字史料和图片史料,文字史料包括原始史料、撰述史料和文艺体裁的史料;图片史料包括文物、古迹、历史地图、数据图表和漫画等。让学生在接触历史证据的过程中,逐步对历史证据的功能和作用有所认识;而只有认识了历史证据的功能和作用
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