语文S版四年级下册《语言的魅力》教学设计

1、语言的魅力 教材简析义务教育课程S版四年级下册第22课语言的魅力是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。设计理念在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在语言的魅力一课中“春天到了，可是”这句话

2、在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文里描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导学生运用对比学习的方法，调动学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。课时安排：2课时教学目标：1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。教学重难点：重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。教学准备：1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。2、教师自制的简单课件。第一课时一、谈话导

3、入。1、师板书“魅力”，指名读。2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？让学生说说自己的理解。3、你认为什么具有魅力呢？（随机扩展，例如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。）4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。 先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。二、初读课文 整体感知。1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？ （一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结

4、果给钱的人就多了。）以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。第二课时一、 导入课文1、出示两组句子，比较那句话有魅力，为什么？（1）年少的时候要好好读书。（2）少壮不努力，老大徒伤悲。（1）黄四娘家的花开得很繁茂。（2）黄四娘家的花满蹊，千朵万朵压枝低。师：我们的讨论得出一个结论：同一个意思，可以用不同的语言来表达，有的语言平平淡淡毫无魅力，有的却动人心弦。看来，优美的语言是能吸引人的，是有魅力的。能今天我们学习的语言的魅力里也有那么一组句子，同学们快到课文里找找。（1）我什么也看不见。 （2）春天到了，可是我什么也看不见。二、学习课文1、默读课文，思考：具体说明“我什么也看不见。”为什么没有魅力，而“春天到了，可是我什么也看不见。”却有魅力呢？2、学生思考3、小组展开讨论，教师板书： 老人 行人我什么也看不见。春天到了，可是我什么也看不见。4、先来汇报“我什么也看不见。”为什么没有魅力？生：老人很可怜，但行人无动于衷。师：你从哪里得知老人很可怜呢？又从哪儿了解到行人的无动于衷？生：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，

5、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。“我什么也看不见！”师：大家一起读读。通过这个句子，对于这位老人你知道些什么？生：“衣衫褴褛”说明他很穷。“头发斑白”说明他很老了。“他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨。”说明他是因为双目失明才迫不得已出来乞讨的。（板书：衣衫褴褛、头发斑白、双目失明）师：同学们真会读书，懂得抓住重点词句来理解课文。老人如此可怜，但行人又是如何表现的呢？生：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去从“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”说明他们无视老人的困境，豪无同情心。师：我们好好读读，边读边揣摩一下这些行人此时此刻心里是怎样想的？师：我来现场采访一下，这位衣着华丽的绅士，这位老人衣衫褴褛，多可怜呀，你为什么不给他施舍个钱呢？生：他是瞎的当然什么都看不到啦，这有什么稀奇！生：走近他搞脏我的衣服。师：这位美丽的少女，这位老人头发斑白多可怜呀，你为什么不仅不帮助他，还笑话他？生：他太老了，头发斑白真难看，还是我漂亮。师

6、：这位老板，这老人双目失明，你为什么走得那么快，不帮帮他呢？生：没空，我还要做生意呢。5、面对如此冷漠的行人，老人的心情如何？找出句子盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”指导读出伤心的语气。师：同学们根据课文展开了丰富、合理的想象，加深了课文的理解。谁来给“我什么也看不见。”为什么没有魅力？下个结论。生：老人非常可怜，行人却无动于衷，说明“我什么也看不见。”这句话没有魅力。师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让彼浩勒使这个世界改变了。）【以上教学环节，是通过演一演的方式，让学生透过文本，理解当时路人的想法，深入感受老人的可怜与路人的冷漠。】三、对比阅读法，再读课文，深入思考。1、体会变与不变。师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了世界变了，人们的心变了，充满了“爱”盲老人的心情变了、诗人的心情也变了盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”盲人笑着对诗人说

7、：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让彼浩勒-看、问、拿、悄悄地添了六个字让彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）3、变换不同语气读文段2和文段5，体会其中的变化。四、师：盲人不知道什么让事情有了那么多的改变，你能告诉他吗？自由读第六自然段。想一想这是为什么？1、学生谈谈自己的理解。2、学生朗读文中描写春天的那段话：“春天是美好的怎么不叫人陶醉呢？”师：你看见了什么？听到了什么？又体会到什么？（引导学生用上描写春天的古诗）生：春天到了，我看见了湛蓝的天空，洁白的云朵。生：春天到了，我看见了茂盛的绿树，耀眼的红花。生：春天到了，我看见了蓝盈盈的湖水，绿油油的稻田。生：春天到了，我听到了莺歌燕语声。（可以引导学生运用学过的描写春天的古诗，例如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“日

8、出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）【这一环节，旨在引导学生在朗读课文中描写春天的语句的同时，结合生活展开联想，并学会如何运用学过的描写春天的古诗、佳句，来表达自己对春天的美好感受。】3、教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（教师让屏幕随之变黑）4、此时此刻，你心里是什么滋味？生：盲老人太可怜了。我们在享受春天的乐趣，盲老人却在黑夜里忍饥挨饿。生：我为老人心酸，盲老人的生活太悲惨了。生：“春天到了，可是”这六个字添得太好了，突出了盲老人的不幸，触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在内心深处的同情之心，怜悯之情。师：好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而，良辰美景对于这位盲老人来说却只是一片漆黑，这怎么不让人对他产生同情之心呢?千言万语，尽化作了一句话(引读)“春天到了，可是我什么也看不见!” 这句话之所以有魅力，就在于它能打动人心（板书）。5、感情朗读第六自然段。（1）指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心

9、的情感通过朗读表达出来。）（2）试背。【这一环节，运用影像展现春天的美好，再以黑屏的方式，让学生真切感受盲人面对黑暗的无助和痛苦，从而体味“春天到了，可是我什么也看不见!”能打动人的魅力。】五、拓展师：语言的魅力是无穷的。现在我们生活的城市正在创建省示范文明城市，咱们学校也在同学中征集文明行为警示语，你们想不想向法国诗人让彼浩勒学习发挥语言的能力，参与这项活动?课件出示：请任选以下一种情况写一则警示语：(1)不随意踩踏草坪；(2)节约用水。也可以选择其它情况设计一则警示语。生：你丢下的是美德，我捡起的是垃圾。生：美味在口中，细菌在肚中。生：脚下绕一绕，小草对你笑。生：水龙头正在哭泣，请赶快帮它擦干眼泪。生：给我勤洗澡，学习步步高。生：天空不能没有白云，树林不能没有小鸟，茂名不能没有绿色。【在学习完课文，设置这一联系，是要让学生深刻感受语言魅力的同时，学习如何运用魅力语言，激励学生学好语言，用好语言。】师：诗人让彼浩勒用富有许意的语言帮助了一个盲老人，大家也用语言的魅力为校园的美好出谋划策。好的语言，能给人以美的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真学好语文，让自己的语言也有魅力。六、作业：1、背诵课文最后一段。2、把你认为最有魅力的一样事物具体写下来。板书： 语言的

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