降低数学作业错误率的对策研究
14页1、降低数学作业错误率的对策研究 一、引子: 我研究思考的课题中有这样一个题目如何让小学生不擦橡皮,这个话题似乎太“土”了一些。因为在我们大多数老师看来,学生做错题,擦橡皮好像是天经地义的事情,怎么能不擦橡皮呢?原先我曾天真地认为:似乎有些小题大作、大失水准.但现在细细反思一下,让学生做作业不擦橡皮或少擦橡皮,其实我们的老师有很多文章可做。所以,作为一名小学数学教师,要真正去解决教学中的热点和难点问题,很有必要去研究这个话题。 我的一位同事讲道:“我儿子是个粗心大王,怎么要求和提醒都不行,可他爸爸正好相反!她讲道,孩子的父亲上小学的时候家里很穷,没有钱买纸和笔,自然没有钱买作业本,也就不存在交作业的情况,不过老师也不管,因为他的成绩总是全班第一。但是一个学生怎么能不做作业呢?所以他就只能记住布置的作业是什么,然后找一根树棍在地上做,有时也会用捡来的铅笔头在别人送的草纸上做演算,而那对他来说是很奢侈的了。考试的时候也经常没有橡皮,只能写对不能写错。就是这样的农家子弟最后一直读了博士. 我听到这件事的第一反应是认为这样的事情太不可思议了,但仔细一想,我相信这件事情的确是可能发生的。这件事情带给
2、我的思考有两点:是什么原因使他不能出错?为什么他的孩子就没有具备他父亲的这种素养? 由于贫穷等种种原因使这位孩子的父亲“错不起”,所以在作业、考试的过程中注意力非常集中.由于不得不这样做,所以就需要做题时具备高度的责任心。长此以往,这种强烈的责任心使他养成了严谨细致的好作风。检查的内在动力就是“责任心.只要责任心强了,检查的效果和效率自然就提高了,“检查”从被迫到自觉到不自觉也就不足为怪了。这就要求家长和老师一同来培养孩子的责任心。 作业是教学过程中一个必不可少的环节。当前,在新课程改革的过程中,学生对作业的态度和作业完成情况究竟如何呢?上次看到一则材料,说是二、三年级实施新课程的学生中进行了一次有关数学作业的调查. 问题一:你喜欢做数学作业吗? 项目 人数() 非常喜欢 8 比较喜欢 42% 不太喜欢 35 很不喜欢 15 问题二:你觉得自己每次做数学作业的态度如何? 项目 人数() 非常认真 48% 比较认真 39% 不太认真 7 很不认真 6 问题三:每次做完作业后,你检查吗? 项目 人数() 每次认真检查 8 经常检查 42 偶尔检查 35 从不检查 15% 从以上的调查结果来
3、看,我们不得不承认,当前作业本身的“魅力”还不够,作业对学生的“吸引力”不大。多数学生只是在“应付地”做作业,认真检查的习惯还没有形成.而且随着年级的升高,作业量的加大,学生对作业产生厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多,作业的错误增多,也就不足为奇了!如何增添作业的魅力,使学生爱上作业?如何让学生在做作业中尝试到成功的体验和快乐?如何培养学生细心的习惯,养成良好的检查习惯!这成了我研究的话题,我在实践中做了以下的实践和探索: 二、产生错误的原因及对策 (一)学生的原因: 1、掉以轻心.单元测试结束,匆匆把试卷改出来了,整张试卷难度不大,高分很多但是低分依旧。仔细分析众多试卷,发现错误的根源大多数在于粗心.基本技能部分的计算,学生往往都是第一步正确了,但是最后却错了。粗心是学生的通病,不仅是学生的通病也成了很多人普遍的毛病,都影响到一辈子了!作业粗心,题目抄错,数字抄错,计算粗心,计算不正确,大多数都是因为粗心. 对策:“他控”变“自控”,培养学生良好的作业习惯。 拿破仑希尔说:“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”成也习惯,败也
4、习惯。从小培养学生良好的作业习惯,对学生个方面的发展也起着重要作用。 作业自我评价表.针对低年级学生好动、自控能力差的特点,教师应充分发挥自身的主导作用,有效地监督、提醒、引导学生养成仔细审题、及时检查、经常反思等良好习惯。如:我在教学中对学生的作业设计了一份作业自我评价表,要求学生每次作业后对自己做到3问,并用小星星对自己的作业态度做评价。 通过半个学期的实验,学生的作业态度有了明显的转变。学生在关注作业结果的同时,也不由自主地关注起自己的“态度星”。 2、 熟视无睹。对“错误认识的最大错误.许多同学在拿回作业本后,通常只是看看老师有没有判“优”,甚至看都不看就收起来了,所以即使看见了红叉也视若无睹。“错误与真理的关系,就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来,就会以新的力量走向真理。” 歌德对策:“师主”变“自主”-培养学生深刻的反思能力。 错误也是一种教育资源,关键在于你怎么利用它. 粗心,是孩子的通病,低年级的孩子尤为突出,纠正孩子粗心是一项长期而艰巨的任务,不能一蹴而就。我们家长、老师只要善于发现孩子作业中的错误,并耐心给予纠正,相信每个孩子都能养成克服作业粗心、马虎的习
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