反比例的意义(教学设计)
3页1、(教学设计)反比例的意义学校:永温镇中心小学 教师:杨超全 电话号码:13595152968设计理念:这部分内容是在学生已经认识了正比例的意义和图像的基础上进行教学的,主要任务是使学生认识反比例关系的意义,理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征,能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。例3是结合生活中的实例,呈现了用60元钱购买不同单价的笔记本时,笔记本的单价和可以购买的数量的相关数据,引导学生借助观察分析寻找变化规律,通过交流初步认识反比例的意义。“试一试”再次感知成反比例量的特点,加深对反比例的意义的理解。在此基础上,对反比例的意义进行了抽象,并用字母式子表示。“练一练”和练习十三第68题是认识反比例的意义的巩固练习。反比例知识在日常生活和生产中有着广泛的应用,而且还是今后进一步学习中学数学、物理、化学等知识的重要基础,因而学好这部分知识是非常重要的。通过学习这部分知识,还可以帮助学生加深对过去学过的数量关系的认识,使学生初步从变量的角度来认识两个量之间的关系,从而初步体会函数的思想。学情分析:本班有学生40人,其中女生25人,男生15人,总体情况来看,女生的学习自觉性非常强
2、,学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差,多数男生在学习上都不甚操心,需要老师和家长随时提醒。大部分学生聪明好学,也有努力提高学习成绩的想法。,学困生10人。其中两名问题比较特殊。A有自闭症,很难沟通,课堂上不听讲,也从不完成任何作业。B智力上有障碍。两人的数学基础非常差,致使教师的辅导无从下手。7人经常拖欠作业,数学基础非常差,其中有1人凭现有的数学知识基础根本无法听懂六年级的知识,学习处于脱节状态。对老师的教育辅导也置之不理。教学内容:苏教版六年级数学第6465页例3和相应的“试一试”“练一练”和练习十三第68题。教学目标:知识与技能:使学生经历从具体实例中认识成反比例的量的过程,初步理解反比例的意义,学会根据反比例的意义判断两种相关联的量是不是成反比例。过程与方法:使学生在认识成反比例的量的过程中,体会数量之间相依互变的关系,感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型,进一步培养观察能力和发现规律的能力。情感、态度与价值观:使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系,增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。教学重、难点与关键:理解反比例的意义,学会根据反比例的意义判断两种相关
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